- 教研頻道2018-2019學(xué)年第二期201810
- 福州第十八中學(xué)
教科室 借助交互技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)變革
發(fā)布時(shí)間：2018-09-05 作者：容梅 曹慧萍 來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)
- 交互技術(shù)是指具有交互功能的數(shù)字化技術(shù)，以軟、硬件或二者融合的形式存在，主要包括交互式電子白板或互動(dòng)電視、互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)(如應(yīng)答器)、傳感器和數(shù)據(jù)采集器、思維表達(dá)工具軟件（如概念圖、思維導(dǎo)圖等）、社會(huì)交互軟件（QQ、微信、UMU互動(dòng)平臺(tái)等）、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源、學(xué)科互動(dòng)工具軟件（如幾何畫(huà)板）等。華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于大班教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，將交互技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為拓寬傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空、改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、革新教學(xué)組織與管理、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系提供了新的手段，為講授式教育教學(xué)方式向交互式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的深度融合。
- 從理念到模式：實(shí)現(xiàn)交互技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合
- 經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)最早提出了交互技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的“四融合”理念，即軟件與硬件的融合、軟件與軟件的融合（如知識(shí)建構(gòu)類(lèi)的互動(dòng)軟件、互動(dòng)資源）、硬件與硬件的（如傳感器與白板）融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合。
- 基于小學(xué)生形象化、游戲化的心理特點(diǎn)，學(xué)校運(yùn)用交互技術(shù)方便的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標(biāo)注、顏色變化、漫游、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，創(chuàng)造性地變革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了直觀形象的情景教學(xué)和多元化的互動(dòng)教學(xué)。與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，有效刺激學(xué)習(xí)者，進(jìn)而營(yíng)造出活潑、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
- 借鑒5E教學(xué)流程，學(xué)校構(gòu)建了i5E互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式。該模式是由5個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)：Engage（驅(qū)動(dòng)）、Elicit（啟發(fā)）、Explore（探究）、Explain（解釋?zhuān)?/span>Elaborate（應(yīng)用）的首字母E和interactive（相互作用、相互影響）一詞的首字母i（諧音：愛(ài)）疊加命名而成。具體環(huán)節(jié)為：通過(guò)互動(dòng)技術(shù)（交互電子白板、即時(shí)反饋系統(tǒng)、交互認(rèn)知工具軟件等）架設(shè)有助于多方參與和協(xié)商的交流平臺(tái)，由技術(shù)分擔(dān)從低級(jí)思維能力發(fā)展到高級(jí)思維能力的認(rèn)知負(fù)荷；根據(jù)一般人的注意力保持時(shí)間最多約為15分鐘的研究結(jié)果，每節(jié)課設(shè)計(jì)不少于3次基于交互技術(shù)的互動(dòng)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化可通過(guò)白板硬件、認(rèn)知工具軟件展現(xiàn)；學(xué)習(xí)結(jié)果可通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)精準(zhǔn)顯示，教師能及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況，以便對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的多樣化、協(xié)作化，突破傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而生成一系列以技術(shù)為媒介、帶有交互特征的教學(xué)活動(dòng)。
- 從教學(xué)到育人：滿(mǎn)足大班額背景下學(xué)生的個(gè)性化需求
- 交互技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，改變了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式，通過(guò)應(yīng)答器、智能終端和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的使用，可以對(duì)學(xué)生課前、課中、課后各階段學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。其中，應(yīng)答器的應(yīng)用是進(jìn)行學(xué)習(xí)分析的重要開(kāi)端，可以了解學(xué)情；智能終端和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與時(shí)空，分別在于了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和教學(xué)滿(mǎn)意度。另外，教學(xué)反饋軟件顧忌到學(xué)生的羞澀心理，可實(shí)施靜默式評(píng)價(jià)，由此課堂具有了安全的心理環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都被喚起了參與的熱情。交互技術(shù)可以保存每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)反饋、調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的“片段式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭笆健保瑵M(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
- 交互技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了可能。華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校提煉出交互技術(shù)助力德育滲透的“主體性”“情境化”“互動(dòng)性”三原則，解決了原有課堂教學(xué)中只注重知識(shí)灌輸而缺乏對(duì)學(xué)生心靈呵護(hù)的問(wèn)題，為民主和諧的課堂文化提供了成長(zhǎng)的土壤。
- 同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了教師科研自組織構(gòu)建模式，采取自組織與他組織相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的原則，通過(guò)曬課、賽課等形式逐步提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教師自主成立了“互動(dòng)教學(xué)研究室”，研究交互技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。學(xué)校還建立了基于交互技術(shù)應(yīng)用的規(guī)章制度。
- 交互技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)的變革、學(xué)校教育教學(xué)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年來(lái)，華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在體育藝術(shù)類(lèi)、學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)、科技教育類(lèi)、綜合類(lèi)競(jìng)賽中獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)3000余人次；由中央電化教育館電子音像出版社出版優(yōu)秀課例5節(jié)；發(fā)表論文30余篇，出版專(zhuān)著1部，參與編著2部。學(xué)校由一所薄弱學(xué)校躍升為全國(guó)知名學(xué)校，被評(píng)為全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用卓越學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市首批智慧校園示范校。這一教學(xué)成果先后獲得廣州市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。（作者單位分別為廣州市天河區(qū)教育局教研室、華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
- 《中國(guó)教育報(bào)》2018年09月05日第9版
版名：課程周刊 喜 報(bào)
在第二批福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程省級(jí)優(yōu)秀應(yīng)用成果評(píng)選活動(dòng)中，我校以下老師榜上有名，特此祝賀！
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