福州第十八中學教育教學管理制度匯編（2019.10）下

六、體、衛(wèi)、藝場所

（一）綜合體藝館管理制度

1.室內(nèi)體育館是學校教學、競賽、群體活動的重要場所，無關(guān)人員謝絕入內(nèi)。

2.所有進館人員均須遵守體育館的管理規(guī)定，服從本館管理教師的管理。體育館管理教師應嚴格履行管理職責。

3.嚴禁穿釘鞋、足球鞋〔帶釘〕、硬底鞋〔金屬〕及鞋不潔者入內(nèi)。

4.凡在體育館內(nèi)活動所使用的體育用具均必須由班級體育委員統(tǒng)一到體育器材保管室簽領(lǐng)，下課后必須及時交還到體育器材保管室。

5.愛護體育館內(nèi)及各辦公室的設施、器材和其他物品，不得隨意挪動體育器材，如造成人為損壞照價賠償并按學校有關(guān)規(guī)章處理。

6.保持體育館內(nèi)的清潔衛(wèi)生，不亂扔廢紙雜物〔投放在廢物箱內(nèi)〕。嚴禁在體育館內(nèi)的墻壁上亂貼、亂畫、涂抹或用腳蹬踏墻面。

7.嚴禁在體育館內(nèi)吸煙、吐痰、吃飯和喝帶糖飲料，違者責令其立即退出。

8.遇下雨天在館內(nèi)上課，所有雨具必須在門廳內(nèi)指定處擺放，不得帶入有關(guān)場館。

9.學生進入本館上體育課或進行體育活動，必須由體育教師帶領(lǐng)，其他時間禁止學生入內(nèi)?；顒訒r體育教師必須加強安全教育，做好安全預防工作，并現(xiàn)場指導和組織學生活動。

10. 學生進行體育活動時，應注意自身及他人的安全。學生必須嚴格按照體育教師的要求進行活動，嚴禁在館內(nèi)隨意快速奔跑、人員沖撞、大聲喧嘩等不文明行為，以免造成傷害事故。

11. 體育館使用完畢后，管理者必須嚴格檢查電源、門窗是否關(guān)好，雜物是否清理，才能離開。

12. 本館不得擅自外借，若遇特殊情況需借用的，需報校長室審批。

13. 室內(nèi)體育館開放時間：

〔1〕學生：按課表排課時間〔是否進館上課由體育組教師協(xié)調(diào)確定〕。遇體育活動課人數(shù)較多時，體育老師應做好有序組織和安排。

〔2〕教職工：周二、周五15:40-16:30；周一、周三、周四15:40-17:30。

其他時間若遇特殊情況，需由校主管領(lǐng)導書面同意，方可安排。

14. 建立室內(nèi)體育館使用與管理臺帳，由本館管理教師負責記錄，學期結(jié)束交總務處存管。

15. 本管理制度將在實施過程中不斷予以完善。

（二）綜合體藝館安全制度

體育館是學校體育教學、訓練及比賽專用場所，為確保各項工作順利進行，有效預防危害發(fā)生，特制定以下安全制度：

一、確保本館消防器材和設備的正常使用，檢查要求納入校安全檢查范圍，具體由校安全專管員負責落實。

二、設置安全出口指示標志，保證所有安全出口的暢通。

三、加強對供電線路的管理，離開場館時，必須切斷所有電源，關(guān)鎖門窗。

四、館內(nèi)嚴禁吸煙，嚴禁攜帶易燃、易爆物品及明火入館。

五、所有進館人員均須遵守體育館的管理規(guī)定，服從本館管理教師的管理。體育館管理教師應嚴格履行管理職責。建立室內(nèi)體育館使用與管理臺帳，由本館管理教師負責記錄，學期結(jié)束交總務處存管。

六、學生進入本館上體育課或進行體育活動，必須由體育教師帶領(lǐng)，其他時間禁止學生入內(nèi)?；顒訒r體育教師必須加強安全教育，做好安全預防工作，并現(xiàn)場指導和組織學生活動。學生必須嚴格按照體育教師的要求進行活動，注意自身及他人的安全。嚴禁在館內(nèi)隨意快速奔跑、人員沖撞、大聲喧嘩等不文明行為，以免造成傷害事故。

七、愛護和安全使用本館內(nèi)的設施、器材和其他物品，不得隨意挪動體育器材，避免人員或財產(chǎn)損害事故的發(fā)生，違者將依法追究其相應的經(jīng)濟與法律責任。

八、本館不得擅自外借，若遇特殊情況需借用的，需報校長審批。  

（三）體育保管室規(guī)則

1.保管員必須在課前和課后協(xié)助體育教師布置場地和收回器材。

2.妥善安放體育器材，堆放整齊、有序、安全。

3.保管和使用好廣播設施。

4.做好對體育器材和場地設備的維修保養(yǎng)工作。

5.保證環(huán)境整潔、衛(wèi)生，謹防外人入內(nèi)。

6.在規(guī)定外借時間內(nèi)，學生必須憑本人有效學生證借用體育器材，一證只能借一件器材，必須按時歸還器材，如超過規(guī)定時間，將取消借用資格。

7.教師及班級活動需要，以及外單位、外人借用體育器材，一律須主管領(lǐng)導簽字方能辦理，并限期處理。

8.人為造成損壞，包括遺失和非正常損壞的器材等一律作賠償處理。

9.管理員應對體育器材嚴格管理，如因缺乏一定安全措施而造成器材被盜，則追究管理的責任。

10.管理員應做到帳物相符。

（四）衛(wèi)生室醫(yī)療器械設備管理制度

1.各類醫(yī)療器械有專人保管，并做好登記造冊工作；   

2.各類醫(yī)療器械存放于固定、干凈、干燥、通風的地方；避免強酸、強堿等腐蝕物品的侵蝕；

3.嚴格按各類醫(yī)療器械的操作規(guī)章進行操作；   

4.操作完畢，立即清洗，消毒，準備下一次使用；

5.長期不使用的醫(yī)療器械及時做好清洗及上潤滑油等防護工作，并妥善保存；

6.各類醫(yī)療器械如有故障或損壞，立即通知維修工或與廠家聯(lián)系；

7.建立衛(wèi)生室醫(yī)療器械的常規(guī)檢查保管制度，每兩周檢查一次，并登記成冊。

（五）衛(wèi)生室藥品管理制度

一、購進藥品以質(zhì)量為前提，到具有合法證照的供貨單位進貨。

二、購進藥品要有合法票據(jù)，并依據(jù)原始票據(jù)建立購進記錄，進貨單位、購貨數(shù)量、日期、生產(chǎn)企業(yè)及藥物通用名稱。

三、購進藥品后必須認真查對及驗收，經(jīng)采購人員及藥品驗收人員校對后，雙方簽字才能入庫。

四、根據(jù)藥品性能及要求，分別存放于常溫，陰涼的地方。

五、根據(jù)季節(jié)、氣候變化，堅持經(jīng)常做好溫濕度管理和觀測工作，確保藥品儲存安全。

六、庫房及藥房要分類儲存，分開擺放。即：

1.藥品與非藥品分開；

2.處方藥與非處方藥分開；

3.內(nèi)服藥與外用藥分開；品種及性質(zhì)相互影響，易串味藥分開。

七、庫房及藥房，貨架要保持清潔衛(wèi)生，定期打掃和消毒，做好防盜防火、防潮濕、防腐、防污染、防鼠工作。

八、為滿足員工要求，根據(jù)《藥品管理法》等有關(guān)規(guī)定，我院衛(wèi)生室在保持拆零用具清潔衛(wèi)生的前提下，把藥品拆零后發(fā)給來就診病人。但在內(nèi)服藥袋上必須清楚的寫明藥名用量及用法。

九、對拆零后的藥品，應集中存放于拆零專柜，不能與其他藥品混放，拆零專柜短缺的拆零藥品應從其他藥柜移入，采用即買即拆，并保留原包裝。  

十、執(zhí)行《藥品不良反應監(jiān)測管理辦法（試行）》的規(guī)定：

1.所有危及生命、致殘，直至喪失勞動能力或死亡的不良反應；

2.各種類型的過敏反應；

3.藥品投產(chǎn)使用后各種不良反應；

4.一切意外的不良反應；

以上各種不良反應發(fā)生都要按規(guī)定報告給國家藥品監(jiān)督管理部門及衛(wèi)生部門。

（六）音樂保管室規(guī)則

1.本室各種樂器、教學資料的陳放柜，由兼保管人員管理。

2.本室各種樂器、設備只能由保管人員親自提取，其他人員不得隨便動用。

3.借用的樂器，須辦理借出手續(xù)，若是貴重的還要交一定押金(外單位向本室借用樂器，應持單位介紹信，同時持有校長批條)凡影響教學則—律不借。

4.搞好財產(chǎn)的入庫保管、登帳、報損工作，借用者若有丟失、損壞應酌情賠償。

5.保管柜保持干凈、整齊、作好防霉、防潮、防盜工作。

（七）美術(shù)保管室規(guī)則

1.美術(shù)室內(nèi)不得隨地亂拋紙屑等雜物，美術(shù)教師要保證室內(nèi)整潔、衛(wèi)生。

2.愛護室內(nèi)公物，不得在石膏上劃刻，不得私自拿用、移動美術(shù)室器材。

3.美術(shù)室鑰匙必須由教師保管，其他人員一律不允許配備。

4.美術(shù)室物品出借必須經(jīng)主管領(lǐng)導批準，登記入冊，限期歸還。

5.器材人為損壞，酌情按章追究當事人或管理教師責任。

6.加強對美術(shù)器材的嚴格管理，如因缺乏一定的安全措施而造成器材被盜，則按章追究有關(guān)人員責任。

7.管理員應做到帳物相符。

七、心育指導中心

（一）心理咨詢室工作制度

1.心理咨詢室的服務對象為本校全體師生。

2.心理咨詢室的主要服務內(nèi)容包括：

(1) 為來訪者提供心理測試和結(jié)果分析，以幫助學生認識自我、發(fā)掘潛能。

(2) 為個別有心理困擾的來訪者進行鑒別、疏導、調(diào)整。

3.咨詢員應當嚴守職業(yè)道德，尊重來訪者，對咨詢內(nèi)容有保密的權(quán)利和義務，確保來訪者的權(quán)益不受侵犯。

4.咨詢員應本著真誠、尊重、溫暖、負責的原則，對來訪者提供最大程度的幫助。

5.咨詢員若遇到自己不能處理的問題，應明確告訴來訪者。

6.咨詢員有權(quán)拒絕不屬于咨詢內(nèi)容的要求。

7.每次咨詢結(jié)束后，咨詢員應及時整理咨詢記錄，分類存檔。

8.當班咨詢員應提前做好準備工作，營造安靜、舒適的咨詢環(huán)境。

9.咨詢員應愛護咨詢室的物品，保持好咨詢室衛(wèi)生。

10.嚴禁隨意帶領(lǐng)無關(guān)人員進入咨詢室及翻閱咨詢檔案。

11.咨詢員若因各種特殊情況不能按時到崗，應提前請假，并安排。

第七篇

新課程改革與新高考改革

第七篇   新課程改革與新高考改革

一、新課程改革

（一）福州第十八中學高中課程發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）

   一、指導思想

我校積極響應福州市政府提出的“推動創(chuàng)建高起點、高質(zhì)量的福州第十八中學”，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，積極打造“多元文化、彰顯個性、快樂生活”的校園文化，逐步構(gòu)建具有時代性、基礎性、選擇性的，具有我校特色的課程體系，用教育潤澤生命，用文化引領(lǐng)成長，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，遵循普通高中教育的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，適應社會發(fā)展需要和學校實際，力求實現(xiàn)新課程綱要指導下的教育理念、人才培養(yǎng)、課堂教學、學生學習、教育教學管理等方式的變革。

   二、課程目標

經(jīng)過幾年的高中新課程，我校積累了豐富的課程設置與開發(fā)經(jīng)驗，校本課程開發(fā)有形成高質(zhì)量的體系。我校課程的目標是構(gòu)建新的課程框架，基礎型課程與拓展課程、研究型課程的總體課時比例更趨科學合理，并隨著年級的提高而增加拓展課程、研究型課程的課時比例，課程實施學分制管理。利用我校獨特的地理環(huán)境優(yōu)勢和良好的師資條件，大力加強體育、藝術(shù)等資源的開發(fā)、利用，辦出我校的特色。

   三、課程設置原則

1.開足開齊國家課程，只有把每一科課程開齊，把每一節(jié)課上好，學生才會全面和諧發(fā)展，素質(zhì)才會真正提高，特別注重信息技術(shù)、通用技術(shù)、藝術(shù)、體育等課程的開設和管理，讓學生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
    2.努力開發(fā)有特色的校本課程

（1）校本課程要體現(xiàn)基礎性：
    基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
   （2）校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
   （3）校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：

校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設的課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力、科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素。
   （4）校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要以及教師的充分參與。在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
   四、開發(fā)原則

校本課程開發(fā)的原則是指在校本課程開發(fā)過程中，制約著開發(fā)活動的價值準則，是根據(jù)對課程開發(fā)過程的規(guī)律性認識而制定的用以指導課程開發(fā)的基本要求。課程開發(fā)的原則規(guī)范著課程目標的性質(zhì)、課程內(nèi)容的選擇、課程實施的標準以及課程評價的取向等問題。若使校本課程開發(fā)成功、有效，首先必須確定一個教育學意義上的原則，否則便會產(chǎn)生“未蒙其利，無受其弊”的后果。這一原則必須是遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，在立足于教育的內(nèi)在價值與外在價值、目的性價值與工具性價值辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎上所確立的具有概括性的原則規(guī)范。為校本課程開發(fā)確立原則，旨在規(guī)范校本課程開發(fā)的目標、方向、內(nèi)容、性質(zhì)和質(zhì)量等，為校本課程開發(fā)提供明確的原則導向，從而提高校本課程開發(fā)方案的合理性與校本課程開發(fā)過程的科學性，減少其隨意性和盲目性，以充分發(fā)揮校本課程開發(fā)的效力。
    在校本課程開發(fā)的過程中，我們始終倡導和堅持的原則是：
    1.個性化原則
    新一輪基礎教育課程改革課程管理與決策權(quán)利的下放，給學校的特色發(fā)展提供了平臺。校本課程開發(fā)以尊重學校、師生以及學校教育環(huán)境的獨特性與差異性為前提，強調(diào)學校根據(jù)自己的教育宗旨自主進行適合學校具體特點和條件的課程建設。學?？v向與橫向課程都要充分考慮到學生的需要，考慮到特定學校的具體教育環(huán)境。
    （1）個性化的學校決定個性化的課程。
    （2）個性化的教師構(gòu)建個性化的課程。
    2.多樣性原則
    課程內(nèi)容豐富多彩。單一的國家和地方教材已不再是唯一的課程資源，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！蔽覀冞@次參評的校本課程，課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域很廣，注重關(guān)注社會，關(guān)注自然，貼近學生生活。
課程內(nèi)容概括起來主要涉及以下幾個內(nèi)容領(lǐng)域：
    （1）以體現(xiàn)社區(qū)自然資源、人文資源、經(jīng)濟狀況等的校本課程。
    （2）以體現(xiàn)學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢的校本課程。
    （3）以體現(xiàn)學生興趣與需要的校本課程。
    （4）以體現(xiàn)“與時俱進”的時代特征，向?qū)W生介紹科學技術(shù)的新進展和新思想，向他們傳遞最新的科技信息、人文信息的校本課程。
    （5）以體現(xiàn)與學科整合的校本課程。
    （6）以體現(xiàn)學習策略，培養(yǎng)學生學習能力為內(nèi)容的校本課程。
課程開發(fā)類型多種多樣：
    從課程開發(fā)的水平或?qū)哟蝸碚f，校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選編、課程改編、課程補充、課程整合、課程拓展等，開發(fā)的類型多種多樣。并且大部分的新編內(nèi)容都體現(xiàn)了學校的辦學特色和辦學理念。
    3.適宜性原則
    校本課程開發(fā)，應因地、因時、因校循序漸進，量力而行。切忌盲目照搬。由于我校在地域特點、師資質(zhì)量、學校經(jīng)費、教學設備、社會物質(zhì)環(huán)境及精神文化環(huán)境等方面都與其他兄弟學校不盡相同，因此，進行校本課程開發(fā)時必須正確評估我校自身的優(yōu)勢與劣勢，要依據(jù)學校自身的特點，盡量突出學校的優(yōu)勢，以提高校本課程開發(fā)的成功率。比如校本課程的內(nèi)容選擇以滿足學生的興趣與需求為前提，但同時又必須立足于學校、社區(qū)所能依托的教育資源，否則校本課程也就失去了“校本”的特色，其課程的適應性也就無從談起。
   五、開發(fā)步驟
    1.建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：林進東

成員：李琪   李威威   邵曉明   吳勇   陳勁松   潘建興

      章建東   周華卿   文自強   梁愛建   何德隆   林隆芬   朱云生

      管文斌   陳彥 張正   唐曉熙   甘理官   宋大勇   黃嗣

    陳鐘鳴   趙華 廖靖斐   王健   強秀英   吳烜   吳丹霞   高敏   

    楊興輝   范愛玉    陳琳    張竑    孫雷

2.前期論證
（1）利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。
（2）將開發(fā)的課程綱要向?qū)W生及家長廣泛征求意見。
3.培訓師資
（1）校本課程理論。

內(nèi)容：基礎教育課程改革與校本課程研究。

培訓方式：講座、研討。
（2）教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓。
4.撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：
（1）課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）
（2）課程內(nèi)容或活動安排。
（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等。
（4）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
5.教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。
6.校本課程實施。

教務處做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。
7.課時安排：校本課程每周2課時

（二）福州第十八中學高中三年課程總體規(guī)劃

    一、福州第十八中學高中新課程結(jié)構(gòu)

本次高中新課程方案的突出特征之一是：高中課程結(jié)構(gòu)由學習領(lǐng)域、科目和模塊三層次構(gòu)成,上層為學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域下設學科科目，科目下設模塊，學習領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)。其整體結(jié)構(gòu)如下：

這次新的普通高中課程方案根據(jù)時代發(fā)展所提出的新要求，在培養(yǎng)目標上作了重要調(diào)整。它既改變了過去高中教育片面強調(diào)服務于政治需要的“社會本位”價值取向的缺陷，也避免了片面強調(diào)“學生本位”以及“知識本位”的價值取向的局限性。它較好地體現(xiàn)了社會、個體與自然三者的有機結(jié)合、統(tǒng)一。

設置學習領(lǐng)域的一個根本目的，就在于加強科目之間的整合。這樣做能更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領(lǐng)域的視野下指導教師教學；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；設置學習領(lǐng)域，要求學生每學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學分，可以防止學生過早偏科，有利于學生全面發(fā)展。

模塊的設置，有利于解決學校科目設置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。設置模塊是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點，也是推行新的高中課程理念、體現(xiàn)新課程的時代性、基礎性和選擇性的基礎。

學習領(lǐng)域是最上位的，它包括若干科目，而每一科目又包含若干模塊，模塊是最下位的，也是課程內(nèi)容最基礎的單位，模塊的設置充分體現(xiàn)新課程的時代性、基礎性和選擇性。必修模塊強調(diào)課程的基本知識和基本技能，而選修模塊則為同學們提供了較為廣闊的選擇空間，使大家有機會進一步發(fā)展自己的喜好和特長，找到自己合適的學科和課程。

    二、福州第十八中學高中新課程設置與學分配置方案

根據(jù)《福建省普通高中新課程各學科教學實施指導意見》和《福州市普通高中新課程學科課程設置和選課指導意見（試行）》，結(jié)合我校師資和教學條件，擬定“福州第十八中學高中新課程設置與學分配置方案”（見下表）。

表1：高一年級課程設置與學分配置

方案說明：

（1）本方案按5天工作制，每天8節(jié)課安排，每節(jié)課45分鐘。

（2）表中“必修1”表示該學科必修模塊1，以此類推；斜杠后的數(shù)字（如“/4”）表示周課時數(shù)?！皩W分”欄中無星號數(shù)字為必修學分，帶星號的數(shù)字表示選修學分。

（3）本方案中，高一年級只有體育與健康、校本課程和研究性學習三個領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容由學生選課后，學校統(tǒng)一安排時間按教學班上課，其他科目必修模塊的學習內(nèi)容和時間都由學校統(tǒng)一安排，按行政班上課。

（4）考慮到高中物理學科的學習難度，為保證必修模塊的教學質(zhì)量，根據(jù)福州市學科教學指導意見，這個學科高一學年增加1個課時，做好初高中教學銜接。

（5）每個學科開設1—3門校本選修課程，每門校本選修課可設一個模塊36學時（2學分）或18學時（1學分），每個模塊由若干專題組成。同一門校本選修課可開設1—2個教學班，由不同教師上課。高一學生每學期選課一次，可任選一個學科的1門校本選修課，修習36學時獲得2學分。

（6）研究性學習課程的實施，以校本課程一個教學班為單位，讓學生自己選擇研究性學習課題，組成若干個研究性學習課題小組（每組5-10人），由校本選修課相關(guān)學科教師為課題指導教師，以集中與分散相結(jié)合的形式開展活動。研究性學習的選題、開題、中期匯報、結(jié)題、評價安排集中活動，每個研究性學習課題小組每一學期完成一個課題研究，獲得5學分。

表2：高二年級課程設置與學分配置方案（文科）

表3： 高二年級課程設置與學分配置方案（理科）

表4：高三年級課程設置與學分配置方案（文科）

表5：高三年級課程設置與學分配置方案（理科）

    三、評價方案的制定原則

   1.導向性原則

課程實施水平評價要將導向作用放在重要位置，我校課程建設的目標旨在運用學校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學的全面拓展，開全課程，開足課時，在拓展中形成研究問題，組織實施研究性學習，構(gòu)建基礎知識學習，基礎知識拓展，研究性學習的新的課程學習模式，為每一位學生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_，以達到充分發(fā)揮教師智慧，發(fā)展學生潛能，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和個性特長的目的。做到既減輕學生過重課業(yè)負擔，又提高學科教學質(zhì)量。

   2.系統(tǒng)性原則

課程實施水平評價是我校辦學水平督導評估的重要組成部分，要和教育督導評估密切結(jié)合，在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設置、課堂教學和學?；顒影才诺确矫?。

   3.科學性原則

學校課程的提出和教學內(nèi)容設計必須符合科學性的原則，要體現(xiàn)某一學科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。理科類的學校課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢，文科類的學校課程要體現(xiàn)文化性，社會性。學校課程的設計要盡量幫助學生認識科學規(guī)律，自然或社會現(xiàn)象。

   4.適用性原則

學校課程的開發(fā)必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，與地方人文相結(jié)合。在難度上不能超越學生發(fā)展的基礎，要盡量選擇一些學生關(guān)心的當代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學生的選擇是課程是否開設的重要基準。

   5.多元性原則：

目標多元（三維目標，反映學生多元智能的發(fā)展狀況），關(guān)注學生在探究能力、合作能力、實踐能力等方面的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升，注重對學生綜合素質(zhì)的評價，促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展。

   6.動態(tài)性原則

學校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行課程目錄的重新修訂，新的，成熟的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足，教學效果不好的課程將淡出。

    四、評價內(nèi)容

課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教育導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。課程評價應根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務,重視學生個性健康發(fā)展和人格完善,必須以尊重學生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵性原則。

1.學校的課程結(jié)構(gòu)和課程設置

2.學生的成長，包括學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展情況，總成績由學分總分表示，學生對學校課程的意見(包括對教學意見和對教師的評價等)

3.教師的成長。

(1)教師學習，教育觀念的更新

(2)課堂教學活動

(3)對校本課程的開發(fā)能力

(4)教研能力

4.課程資源的開發(fā)情況

五、評價方法

1.評價小組每學年進行一次綜合評估，平時收集材料，督促有關(guān)課程實施機構(gòu)的課程實施。

2.評估小組的評估結(jié)果和反饋意見向課程委員會及學校行政會提出。

3.學校課程委員會根據(jù)評估小組的意見進行總結(jié)，提出課程的改進和發(fā)展意見，并加以落實。

（三）福州第十八中學高中新課程模塊學業(yè)評價及學分認定實施方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《福建省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》、《福建省普通高中課程設置與教學管理意見（試行）》和《福建省普通高中新課程學習評價與學分認定實施意見等有關(guān)配套文件和參考方案（2006.66號）》的有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合我校實際情況，特制訂本方案。

一、組織機構(gòu)和工作職責

為了加強對普通高中新課程學分認定的管理，學校成立學分認定工作機構(gòu)，在學校新課程實驗工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，實施學分認定工作。

1、學分認定工作領(lǐng)導小組。學校成立由校長任組長，教務處、德育處分管主任為副組長，教研組長、年段長和若干教師代表為成員的學分認定工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導和指導學校學分認定工作。

2、學科學分認定工作小組。學校成立由學科教研組組長為組長、年級學科備課組長為副組長，模塊任課教師為成員的學科學分認定工作小組，負責本學科各模塊修習學分的認定工作。

二、構(gòu)成項目和分值權(quán)重

(一) 學科類模塊學分認定。

學分認定由學生學習過程表現(xiàn)和學業(yè)水平測試結(jié)果構(gòu)成，兩項目分值權(quán)重為5：5，按此比例對學生實行綜合評價認定學分，綜合評價成績在60分以上（含60分）的學生予以學分認定，未達60分的，不予認定。

    1.學習過程表現(xiàn)（40%）

    學習過程表現(xiàn)包括四個項目即課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、平時測驗等，累計以滿分50分計入總分成績。

學生修習時間要達到課程標準要求的4／5以上。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。修習時間未能達到要求的不予認定學分。

課堂表現(xiàn)包括學生的學習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，有實驗操作的學科實驗操作的考核也包含在本項目中；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量等；平時測驗成績指模塊學習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或?qū)嶒灢僮鞯绕渌问健?/span>

    2.學業(yè)水平測試（60%）

由市統(tǒng)一命卷或?qū)W校依據(jù)課程標準進行命題(滿分為100分)，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學生考試合格，又能讓該模塊學習優(yōu)秀的學生考出水平。

以上兩項評定標準可由各學科教研組、集備組制定細則。

（二）綜合實踐活動學分認定

1、研究性學習：（1）學分設置：三學年共15個學分（2）學分認定條件：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；有課題研究成果。在教師輔導下由學生自主選擇和自主完成，可以由學生單獨或與其他同學合作共同完成。高中階段至少要完成3個課題，原則上每學年一個課題，每個課題5學分。

2、社會實踐：（1）學分設置：三學年共6個學分。（2）學分認定條件：一學年內(nèi)必須參加為期1周的社會實踐，可以采取集中安排與分散進行相結(jié)合的方式，并取得相關(guān)證明材料。學生自主安排的社會實踐由實踐所在單位負責人簽章證明，學校組織的實踐活動由負責教師簽章證明。

3、社區(qū)服務：（1）學分設置：三學年共2個學分。（2）學分認定條件：高一、高二每學年分別參加不少于5個工作日（一個工作日不少于4小時）的社區(qū)服務并取得相關(guān)證明材料。學生自主安排的社區(qū)服務由接受單位負責人簽章證明，學校組織的服務活動由負責教師簽章證明。

三、認定方法和認定程序

1、認定方法

（1）學分認定以模塊為單位，并根據(jù)該模塊規(guī)定的學分分值（18學時為1學分）予以認定。

（2）給予學分認定的課程（模塊）是指學校已經(jīng)開設、學生已經(jīng)修習，且經(jīng)過考核達到課程標準要求的課程（模塊）。

（3）模塊考核不合格的學生可申請補考，補考時間由學校安排，補考合格后可獲得學分；補考不合格者，允許重修，重修應在一年內(nèi)完成。選修模塊允許另選。

（4）對于學科學業(yè)成績特別優(yōu)秀的學生，可以向?qū)W校學分認定工作小組申請自修模塊，經(jīng)批準自修的學生必須參加模塊結(jié)業(yè)考試，成績在60分以上可予以認定學分。

（5）模塊學分認定由該模塊的任課教師本著公平、公正、公開的原則，按照各學科制定的模塊學分認定標準，根據(jù)學生學習過程表現(xiàn)、模塊學業(yè)水平測試進行綜合評價后，予以評定。

2、認定程序

（1）學分認定流程：

①學生向所修習模塊的任課教師提出學分認定申請，填寫《學生模塊學分成績認定申報表》；

②模塊任課教師予以評定，并填寫《學科模塊學分成績評定登記表》；

③年級學科備課組審核；

④公示；

⑤教務處確認并記錄學生學分成績檔案表存檔，填寫《學生學段模塊修習學分成績報告單》發(fā)至學生。

（2）學生如對公示學分有異議，可向?qū)W校教務處提出申訴，由學校教務處專管主任負責調(diào)查、仲裁。

（3）外省轉(zhuǎn)入本校就讀的學生，其在原校修習已取得的學分必須提供學分認定材料，由教務處根據(jù)《福建省課程設置和教學管理意見（試行）》規(guī)定和學生修習情況進行轉(zhuǎn)換、確認，本省內(nèi)轉(zhuǎn)學學分互認。

（4）對于學生已申請學分認定，模塊任課教師或年級學科備課組不予評定的，應及時報教務處，并說明不予認定的理由，教務處核實后及時通知學生和家長，并說明理由。

四、學分管理相關(guān)說明

1、學校設立學生學分檔案，由教務處指定專人負責管理，并利用信息系統(tǒng)進行學分管理，妥善保管學生學分認定相關(guān)材料。

2、學校不設獎勵學分，學生學習成績特別優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在“學生成長記錄冊”或“學籍管理卡”的相應欄目內(nèi)予以真實記錄。

3、合格學分是學生取得高中畢業(yè)資格的主要依據(jù)，學生在高中三年內(nèi)至少獲得144個學分，必修學分不低于110學分，其中包括研究性學習15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分，選修Ⅰ學分不低于22學分，選修Ⅱ?qū)W分不低于6學分，方可準予畢業(yè)。

4、學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應接受學生、家長、社會和上級教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學分認定的權(quán)威性和真實性。

附件

1、福州十八中學生模塊修習學分成績認定申報表

2、福州十八中學生模塊修習學分成績評定登記表

3、福州十八中學生修習學分成績報告單

學生模塊修習成績認定申請表

學校：福州第十八中學

（四）福州第十八中學新課程實施方案

（2015年9月修訂）

根據(jù)福建省教育廳、福州市教育局關(guān)于推進普通高中新課程實驗的整體規(guī)劃和工作部署，從2006年秋季起，我校將進入新課程實驗。為保證我校普通高中新課程實驗工作的順利進行，按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）和《福建省普通高中新課程實驗工作方案》和《福州市普通高中新課程實驗實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制定以下實施方案。

一、指導思想

我校高中新課程實驗工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育創(chuàng)新，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，構(gòu)建以學生為本的有學校特色的普通高中課程新體系，深化我?；A教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。

二、目標和任務

我校普通高中新課程實驗工作的目標是：按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《福建省普通高中新課程實驗工作方案》和《福州市普通高中新課程實驗實施方案》的要求，把普通高中新課程實驗作為深化基礎教育改革、全面推進素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重要載體，立足我校實際，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》、各學科《課程標準（實驗）》，積極探索實施素質(zhì)教育的新途經(jīng)，促進學生的全面發(fā)展，努力提高普通高中教育質(zhì)量和水平，構(gòu)建與爭創(chuàng)省會一流教育相適應的普通高中新課程體系。

我校普通高中新課程實驗工作的主要任務：

1.通過新課程實施，探索學校實施新課程的有效方式和途徑，保證普通高中教育質(zhì)量，充分發(fā)揮我校普通高中省及樣本校的實驗、示范和輻射作用，為國家新課程的實施、完善和推廣提供有益經(jīng)驗。

2.建立國家、地方和學校三級課程管理制度，探索普通高中新課程的實施辦法和實現(xiàn)方式，提高國家課程的執(zhí)行能力以及地方課程和校本課程的建設管理能力，形成開發(fā)和共享課程資源的機制。

3.開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，建立與我市高中新課程實驗實施方案相適應的教學管理制度。

4.建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制，提高普通高中教師隊伍的整體素質(zhì)。

5.建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價與考試制度改革對普通高中課程改革的引導和促進作用。

三、工作重點

我校普通高中新課程實驗，重點抓好以下幾項工作：

1.做好高中新課程師資培訓

堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。根據(jù)根據(jù)學校實際，認真制定《福州第十八中學普通高中新課程實施師資培訓方案》，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教育管理者組織推進新課程的能力、提高教師實施新課程的能力為重點，對有關(guān)人員進行通識培訓、各學科課程標準培訓和學科教材培訓。使廣大教師明確普通高中新課程的目標任務、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，正確把握新課程的特點、實施程序和管理要求，牢固樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀和質(zhì)量觀，提高教育教學能力與水平，保證高中新課程實驗工作的健康發(fā)展，使新課程的實施過程真正成為教師專業(yè)成長的過程。

2.探索課程管理機制

明確各部門在高中課程管理中的職責，建立職責分明、相互協(xié)調(diào)的課程管理體系。認真實施國家、地方課程，因地制宜地開發(fā)校本課程，為學生有效選擇課程提供保障。

根據(jù)新課程模塊教學特點、積極探索行政班、教學班相結(jié)合的教學組織與管理新機制。解決好學生選課給學校常規(guī)管理帶來的新問題，確保學校教育教學秩序井然。

制定《學分管理方案》，根據(jù)課程方案的學分要求形成學年學分分配表，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度。

制定《選課指導方案》，逐步建立行之有效的選課指導制度，幫助學生根據(jù)自身實際選課和制定課程修習計劃，引導學生從自身個性發(fā)展需要出發(fā)自主選擇、自主發(fā)展。

3.提高課程實施水平

嚴格按照國家課程方案中規(guī)定的學習領(lǐng)域、科目和模塊的要求安排課。開好技術(shù)課程，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，加強技術(shù)與社會、技術(shù)與科學之間的聯(lián)系；通過課題研究與與教學實踐，積極探索綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價和學生校外活動的管理；積極推進研究性學習活動的開展，倡導學生積極投入、主動探究、親身實踐的學習方法。積極總結(jié)經(jīng)驗，輻射、指導本地區(qū)、本省其他學校的實驗工作。

以課堂教學改革為重點。改革課程實施方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學的組織管理方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

4.加強課程資源開發(fā)與建設

充分挖掘和有效利用校內(nèi)外課程資源。重點加強三部分課程資源的開發(fā)與建設工作，一是學?，F(xiàn)有圖書館、實驗室、專用教室及其他各類教學設施和實踐基地的作用。同時，根據(jù)教學實際情況和學生發(fā)展的具體需要，因地制宜地開發(fā)和利用各種資源，為實施高中新課程提供資源保障；二是校外的課程資源，如校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、部隊、各類院校和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；三是積極利用和開發(fā)信息化的課程資源。

5.探索評價和考試制度改革

建立高中學生發(fā)展性評價體系。根據(jù)“目標多元、方式多樣、注重過程”的評價原則，研究開發(fā)切實可行的普通高中學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案。綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、成長記錄、自評互評等多種方式，全面考察學生的學業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。

建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)生能力的形成和提高。

四、實施步驟

（一）準備階段（2006年4月——2006年8月）

1.成立福州第十八中學普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組，制定《福州第十八中學普通高中新課程實驗實施方案》。

2.通過各種渠道和形式，向社會和家長深入宣傳普通高中課程改革的目的、任務和意義，努力營造有利于我校新課程實驗的良好社會氛圍。

3、制定好指導學校實施高中新課程的配套文件：（1）《福州第十八中學課程發(fā)展規(guī)劃》；（2）《福州第十八中學高中新課程學生選課方案》；（3）《福州第十八中學新課程模塊學業(yè)評價及學分認定實施方案》；（4）《福州第十八中學研究性學習實施方案》；（5）《福州第十八中學新課程社會實踐及社區(qū)服務實施方案》；（6）《福州第十八中學高中新課程校本課程開發(fā)與實施指導方案》。同時做好《高中新課程實驗學生綜合素質(zhì)評定工作方案》的研究和制定工作。

（二）實施階段（2006年9月——2014年6月）

1.嚴格按照國家課程方案中規(guī)定的學習領(lǐng)域、科目和模塊的要求安排課程，在按計劃開設好所有必修模塊的同時，積極創(chuàng)造條件，開設更多可供學生個性化發(fā)展需要的豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，逐步提高選修模塊的開設比例。

2.以課堂教學改革為重點，按照新課程的理念和各學科課程標準的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實施課程，努力提高教學質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學方式和教學行為，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義。促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學的組織管理方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

3.實行學分管理。學校要根據(jù)課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序，規(guī)范操作過程，嚴禁學分認定中營私舞弊、弄虛作假的行為。

4.建立和完善選課指導制度。根據(jù)新課程方案的要求和學校實際，逐步建立行之有效的選課指導制度。學校要鼓勵學生選修更多的模塊，從學生個性發(fā)展需要出發(fā)引導他們學會自主選擇，形成個人的學習計劃，并學會隨著自身的發(fā)展和外部環(huán)境的變化，不斷調(diào)整學習計劃，使其更適合自己的發(fā)展需要。

5.高度重視新設的技術(shù)(信息技術(shù)和通用技術(shù))課程和綜合實踐活動課程，在保證開設的基礎上努力提高教學質(zhì)量。

6.根據(jù)新課程實施的需要，充分利用、挖掘、擴展教師、場地、設備等學?，F(xiàn)有人力和物力資源，實現(xiàn)資源的重組和優(yōu)化，建立適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結(jié)合的教學組織和管理新機制。

7.合理利用本校課程資源，充分開發(fā)學校特色資源、學科優(yōu)勢資源，積極利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，努力形成學校的課程資源體系。

8.及時總結(jié)我校的排課選課方案、學分管理、課堂教學、校本培訓和教研活動、綜合素質(zhì)評價、綜合實踐活動等課程實驗過程的研究成果和研究資料，構(gòu)建富有時代精神，具有本校特色的普通高中課程新體系。

（三）總結(jié)階段（2014年7月——2014年12月）

總結(jié)三年實施新課程過程中我校及教師的各項經(jīng)驗、成果并加以推廣，發(fā)揮市級樣本校的示范和輻射作用，為普通高中新課程的實施、完善和推廣提供有益經(jīng)驗。

（四）提升階段（2015年1月－2018年12月）

根據(jù)前三年實施新課程的成效和發(fā)現(xiàn)的問題，進行進一步的修訂，并結(jié)合我校的實際情況，不斷完善。

五、保障措施及具體做法：

（一）加強組織領(lǐng)導

為加強學校新課程實驗工作的組織領(lǐng)導和專業(yè)指導，確保各項實驗工作順利進行，學校成立以下實驗工作組織機構(gòu):

1.高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組：

組 長: 林進東

成員：李琪   李威威    邵曉明   吳勇    陳勁松   潘建興

2.學術(shù)委員會：

主   任：林光宇

副主任： 章建東

委   員：林曉芬   黃乃禧   甘理官   唐曉熙   陳鐘鳴   廖靖斐

        吳丹霞 王健    高敏    楊興輝   范愛玉   強秀英   吳烜

3.高中新課程實驗工作小組：

組   長: 林進東

成   員：李琪   李威威    邵曉明   吳勇    陳勁松   潘建興、林光宇、薛懷維、章建東、丘玠、周華卿、文自強、朱云生、宋大勇、孫雷、趙華、林隆芬，各教研組長、高一、高二年段教師

4.高中新課程學生選課指導小組：

組   長：吳勇

副組長：文自強、宋大勇、趙華

成   員：

語文：李文東, 張竑, 馬哲, 郭曉蕾, 宋大勇, 甘理官, 張建麗, 黎勇,

周華卿,余秋芳, 鄭光通, 林靜, 林隆芬, 余慧芝, 陳彥, 方麗麗, 何德隆,

鄭小云

數(shù)學：薛懷維、黃燕玲、戴營珍、陳碧林、于倩倩、張晶、朱云生、黃燕玲、

戴營珍、謝建寧、文自強、黃平、蔡婉怡、王華、陳維元、趙華、章建東、唐曉熙

英語：孫雷、郭金燕、李莉、孫惠瑛、王彩欽、徐佳、陳永楓、陸桂萍、游艷、

劉曉寧、葉淑濱、肖蕓 、朱炎楠、鄭凌、 黃珊、陳岸翎                                                                                                                                                                                                                                                   

物理：陳焱、黃國平、林美福、王小花、陳鐘鳴、韋艷林、李文清、丘玠、林東妮

化學：阮曉紅、吳瑤、林珊、張小晶、林海玲、陳琳、范愛玉、邱靜

生物：朱文斌、潘穎、陳霖、蘇慧、高敏、程秀華、李志強

歷史：梁愛建、白小紅、楊興輝、陳仲、林釗、許丹

地理：吳玉霞、楊建杰、強秀英、何星、陳芷、吳艷宏

政治：劉惠鳴、江妙珍、李梅、劉彩紅、廖靖斐、徐水群

體育：管文斌、林加豐、張正、連捷

信息：湯琳純、吳烜、陳君哲、黃怡J

音美：李婷玲、龔暉、邵沁

5.高中新課程審定委員會：

主   任：潘建興

副主任：林光宇

委   員：：魏萍、翁艷冰、周華卿、韓振卿、章建東、梁愛建、何德隆、

林曉芬、鄭定磊、文自強、吳貴濱、張志軍、鄭穎、鄭芳

6.高中新課程學分認定小組：

組   長：吳勇

成   員：李琪、 李威威、 邵曉明、 陳勁松、 潘建興、翁艷冰、周華卿、

林曉芬、章建東、梁愛建、何德隆、鄭定磊、文自強、吳貴濱、張志軍、鄭穎、鄭芳、學生代表、家長代表

7.高中新課程學生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導小組：

組   長：林進東

成   員：李琪、 李威威、 邵曉明、 陳勁松、 潘建興

8.高中新課程實驗工作宣傳小組：

組   長：吳勇

成   員：林曉芬、黃乃禧、信息技術(shù)組教師

9.高中新課程后勤保障工作小組：

組   長：陳勁松

成   員：行政后勤工作人員和工友

(二)制定配套方案

為了更好地指導全校教師實施新課改，學校由專人負責，在每年6月20日前要制定出以下配套方案:

1.《福州第十八中學課程發(fā)展規(guī)劃》

負責人: 林進東

成員:福州第十八中學普通高中新課改實驗領(lǐng)導小組成員

2.《福州第十八中學高中新課程學生選課方案》

負責人: 潘建興

成員:各學科教研組負責人

3.《福州第十八中學新課程模塊學業(yè)評價及學分認定實施方案》

負責人: 吳勇

成   員:各學科教研組負責人，年級正，副年段長

4.《福州第十八中學研究性學習實施方案》

負責人:章建東

成   員:各教研組長、高一年段長、高二年段長

5.《福州第十八中學新課程社會實踐及社區(qū)服務實施方案》

負責人: 黃和通、蘇靈珊

成   員:年級正，副年段長及團委書記

6.《福州第十八中學高中新課程校本課程開發(fā)與實施指導方案》

負責人:李琪

成   員:各學科教研組負責人

(三)重視師資培訓

學校從實際出發(fā)，因地制宜地開展培訓活動，積極探索，研究和利用各種行之有效的培訓方式和手段，充分調(diào)動每一位培訓對象的積極性和主動性，增強培訓工作的實效性和培訓質(zhì)量，提高高中新課程師資培訓的整體效益.

我校成立培訓工作專門機構(gòu)，做到專人負責，職責明確，任務落實.學校保證培訓經(jīng)費到位，為校本培訓提供充足的資源和營造良好的環(huán)境。為了教師培訓的有序地開展，現(xiàn)制定計劃如下:

第一階段:骨干培訓

培訓對象:學校課程指導委員會成員 、骨干教師

培訓內(nèi)容:學習新課改的有關(guān)文件，包括《普通高中課程方案(實驗)》，《基礎教育課程改革綱要(試行)》，《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》，《福建省普通高中新課程實驗工作方案(第一稿)》和《福建省普通高中課程與教學管理指導意見(第一稿)》。

培訓目標:全面了解新課改，為組織各部門的學習做好準備。

培訓方式:交流學習心得，制定各部門第二階段的學習計劃。

第二階段:通識培訓

培訓對象:全校教職員工

培訓內(nèi)容:學習有關(guān)文件(同上)和《福州第十八中學新課程實驗工作方案》。

培訓目標:全面了解新課改，明確各自在新課改實驗中的任務。

培訓方式:以各教研組組織自學為主.

第三階段:各學科課程標準培訓

培訓對象:全體教學人員

培訓內(nèi)容:學習各學科課程標準

培訓目標:理解新課程理念并感悟如何在教學實踐中貫徹新課程理念。

培訓方式:各教研組組織自學，學校組織外出參觀學習和專家講座相結(jié)合。

第四階段:學科教材培訓

培訓對象:參加實驗的教師

培訓內(nèi)容:學習各學科教材

培訓目標:熟悉教材并進一步認識新課程的教法，學法和考試評價。

培訓方式:教師自學，專家報告，現(xiàn)場觀摩，案例分析相結(jié)合。

第五階段:個性培訓

培訓對象:參加實驗的教師

培訓內(nèi)容:針對前面三個階段培訓中遇到的難點，疑點，教師選擇自己需要的內(nèi)容加強學習。

培訓目標:準確，深刻地理解新課改精神，讓參加實驗的教師都通過考核，充滿信心地迎接新課改。

培訓方式:個人反思，交流討論和專家輔導。

（四）改革學校管理

為新課程實施提供組織與管理保障.新課程實施需要新的學校管理與之相適應，對此學校將成立專門的課程實施管理中心，并將對學校各部門職能進行新的調(diào)整與定位，建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度。

1.高中新課程實施工作的管理機構(gòu)

學校成立以校長為組長、分管德育、教學的領(lǐng)導、年段長、班主任及任課教師為組員的德育管理工作組，責任到人，各司其職。學校制定了走班制教學管理的若干規(guī)定，明確了相關(guān)處室、相關(guān)人員的職責和考核辦法。

2.高中新課程實施教學模式

（1）高一年級：行政班教學模式，學科走班分類教學模式

（2）高二年級：行政班和班集體建制不變，學科走班分類教學模式

（3）高三年級：行政班教學模式  

3.高中新課程實施組織管理

（1）行政班教學模式：班集體管理制度不變。學校制定《福州第十八中學綜合素質(zhì)評定條例》，建立學生成長記錄袋。強調(diào)重視教管合一，重視學生的個性發(fā)展，對學生進行綜合素質(zhì)的考察，將過程評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，讓學生在參與過程中充分心理體驗，對學習和生活充滿自信。

（2）學科走班分類教學模式：學校、班主任和任課教師分別從不同角度做好學科走班制教育教學工作。

（3）原行政班和班集體建制不變，班主任負責行政班學生的升旗儀式、課間操管理、上好班會課、勞動課、開展學校各項活動及對學生進行綜合評定。

（4）學科走班上課：制定學科教師管理制度與措施，做到“三定”：定臨時班委、團支部和課代表、定座位、定管理措施和要求；負責本節(jié)課學生的出勤、學習態(tài)度與成績、表現(xiàn)情況及紀律、衛(wèi)生等常規(guī)工作管理（如眼保健操等監(jiān)管）。

（5）建立學生學習、表現(xiàn)情況反饋制度；定期召開任課教師和班主任聯(lián)席會和各層次學生座談會。做好學生學習狀態(tài)分析和“特色生”、“優(yōu)秀學生”評選工作，及時把握走班制教學的質(zhì)量和效果。

（6）特殊學生課外輔導制度（班主任、任課教師）。

（7）做好資料搜集和整理工作：各類學生成績匯總表、學生狀態(tài)分析表、各類學生個案等；各種反饋信息，如調(diào)查問卷原始資料及調(diào)查分析，部分學生、任課教師、班主任的意見和總結(jié)，重要會議記錄等；走班制過程管理有關(guān)的其他材料。

（五）加強后勤保障，加大經(jīng)費投入

為了確保高中新課程實施工作順利進行，后勤保障工作必須先走一步，經(jīng)學校研究，成立高中新課程實施實施后勤保障工作小組，做到責任明確，既分工負責，又相互配合。未雨綢繆，提前做好各項準備工作。

1.后勤保障工作具體分工：

李威威、邵曉明：后勤保障全面工作

王壽泉、盧輝：后勤保障監(jiān)督、檢查、落實工作，安排教室、教室場所,維修等工作

劉成健、陳夏曉東：設施、設備武裝等工作

2.制定后勤保障工作實施方案

（1）組織后勤保障工作人員學習高中新課程實施方案，熟悉新課改內(nèi)容，主動配合有關(guān)處室，共同探討，制訂后勤工作的具體事宜，提前做好新課程實施的后勤保障工作，在新課程實施過程中，不斷地充實，完善各種設施設備。

（2）在經(jīng)費保障上，竭力統(tǒng)籌經(jīng)費，合理安排使用項目，籌集充足的經(jīng)費保證高中新課程實施需要，學校每學年將根據(jù)市里要求從計劃外資金中劃撥10%用于高中新課程的實驗工作。

（3）在挖掘?qū)W?，F(xiàn)有潛力的同時，廣泛爭取社會和友鄰單位的資源，改善和提高我校的辦學條件。

（六）加強輿論宣傳

依照省市關(guān)于高中新課程實驗宣傳工作的要求，學校擬定《福州第十八中學新課程實驗宣傳工作方案》，適時有效地開展宣傳工作。

1.從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的，任務，意義，內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解，支持。通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，實施，評價以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導的學習方式。

2.通過四種形式宣傳即會議：大大小小各種層次的與高中課程改革會議；條幅：與課改有關(guān)的條幅懸掛校園醒目的地方；展板：有關(guān)新課程活動展板定期出現(xiàn)在學校學科園地上；校報：通過板報、校刊、海報不斷刊登課改信息，供大家學習參考，并與兄弟學校進行交流。

（七）加快資源有效整合

1.物質(zhì)資源

在辦學條件的改善工作中，我們注意了統(tǒng)籌規(guī)劃，軟硬件同步運作，加強了教學設施和各種軟件的充實完善工作的力度，新購置一批電腦；裝備了三個多媒體教室，擬在每個教室安裝多媒體設備，新設了教師軟件備課室；同時每個教師還配備一臺電腦。此外，還購置了實物投影儀、掃描儀、數(shù)碼相機等設備。與此同時學校已建成監(jiān)控中心、廣播中心、多媒體教室。不斷充實學校圖書館的藏書，設立了高中課程改革圖書專柜，為全面實施新一輪的課程改革和推進素質(zhì)教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

2.信息技術(shù)與圖書資源

作為市級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，在學校課題研究的帶動下，各學科的專題教學網(wǎng)站也在逐步完善之中。

校圖書館將陸續(xù)購置有關(guān)新課程改革的書刊，并專門設立課改專柜，將與課改有關(guān)的書刊以及電子音像資料等集中擺放，以供教師選用。學校還撥出?？睿糜谝娏暩咧姓n改書籍，并發(fā)放到全校在職教工手中：全校各相應學科教學人員人手一冊《普通高中課程標準解讀》、高中任課教師人手一冊相應學科的《普通高中課程標準解讀》。

3.校本課程資源

開發(fā)校本課程資源，對普通高中課程方案中的課程選修Ⅱ；綜合實踐活動領(lǐng)域；其他七大領(lǐng)域相關(guān)科目或模塊及其具體內(nèi)容，進行加工、補充或根據(jù)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等不同理解而進行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘潛藏大課程的內(nèi)在信息，進行課程新編，拓展課程資源。引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。充分開發(fā)學校特色課程資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課程相關(guān)科目和模塊進行整合，實現(xiàn)教育教學方式的根本性變革；將綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務）的特色專題和實踐基地規(guī)范化、系統(tǒng)化，形成學校特色課程資源體系。

學校還將充分利用各種校外課程資源，如愛國主義基地、社會實踐基地、社區(qū)等。

附2：

學科模塊修習成績認定登記表

學校：福州第十八中學

附3：福州第十八中學學生模塊修習成績報告單

學校：年級：學年：學期：

（五）福州第十八中學課程實施評價方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《福建省普通高中新課程實驗工作方案》、《福建省普通高中課程設置與教學管理指導意見（試行）》及《福建省普通高中新課程模塊學習評價及學分認定實施意見（試行）》的有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。

    一、組織機構(gòu)和工作職責

為了加強對普通高中新課程學分認定工作的管理，學校成立相關(guān)工作機構(gòu)，在校高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，實施學分認定工作，具體機構(gòu)如下：

1．校學分認定工作領(lǐng)導小組。學校成立由校長任組長，分管教學、德育副校長任副組長，教務處主任、德育處主任和若干教師代表為成員的學分認定工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導和指導學校學分認定工作。

2．校學分認定工作執(zhí)行小組。學校成立由分管教學副校長為組長，教務處主任、德育處主任為副組長，學科教研組組長和年段長為成員的學分認定工作執(zhí)行小組，作為學校學分認定工作領(lǐng)導小組的辦事機構(gòu)，具體負責實施學分認定工作，并負責將相關(guān)資料歸類、存檔。

3．學科學分認定工作小組。學校各學科成立由學科教研組組長任組長、各年級集備組長為副組長，模塊任課教師為成員的學科學分認定工作小組，負責指導本學科各模塊修習學分認定的工作。

    二、模塊學習評價內(nèi)容及要求

普通高中新課程模塊學習評價采取綜合評價的辦法，對學生學習過程中修習課時、修習過程的綜合表現(xiàn)、模塊水平測試等項目進行客觀、公正的評價。各項目評價具體要求如下：

1．修習課時

主要體現(xiàn)學生學習的參與程度。學生必須按規(guī)定參加課程修習，課程修習的時間記錄由授課教師登記，教務處核準建檔?！靶蘖曊n時等第”評價結(jié)果分為合格和不合格，未經(jīng)學校批準，課程模塊實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)六分之五的，視為不合格。評價為不合格的，該課程模塊學分不予認定（獲得免修資格的除外）。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，經(jīng)學校批準，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。

2．修習過程綜合表現(xiàn)

主要包括學生修習過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學習活動情況、從事與修習內(nèi)容相關(guān)的實驗和實踐活動及階段性測試成績等。其評價項目、權(quán)重分值以及評價細則由各學科教研組、集備組根據(jù)學科特點制定。本項目評價由學生自評、小組評價和任課教師評價組成。

3．模塊水平測試

指模塊修習結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核。語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學習領(lǐng)域中的必修和選修Ⅰ模塊的考試，由學校統(tǒng)一組織命題進行測試(滿分為100分)，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學生考試合格，又能讓該模塊學習優(yōu)秀的學生考出水平。綜合實踐活動學習領(lǐng)域，研究性學習評定須以研究報告、項目作品、研究性學習資料袋等形式呈現(xiàn)；社區(qū)服務和社會實踐的評定須有過程性記錄和相關(guān)證明。選修Ⅱ的考核，由任課教師制定考核方案并報教務處審查通過后實施。

4．模塊綜合成績

（1）模塊綜合成績評定由修習過程綜合表現(xiàn)和模塊水平測試兩個項目構(gòu)成，兩項目分值權(quán)重一般為4：6，各學科也可根據(jù)模塊特點進行微調(diào)。

（2）模塊綜合成績采用百分制或等級制。其中等級制分為A、B、C、D四級，80分以上為A級，70—79分為B級，60—69分為C級，60分以下為D級。各等級學生人數(shù)比例一般為：A約占30%、B約占30%、C約占35%、D不超過10%。

“修習課時等第” 評價結(jié)果為合格，且模塊綜合成績在60分以上或C級以上者，方能獲得相應的模塊學分（18學時為1學分）。對于必修模塊未能獲得學分的學生，可以申請補考，補考時間由學校安排，補考合格后可獲得學分；補考仍不合格者，允許重修或重新補考。

    三、學分認定程序

1．學生按規(guī)定完成課程（模塊）修習并經(jīng)考試、考核后，任課教師按照福建省高中新課程保障系統(tǒng)中模塊學習評價及學分認定的標準，先組織學生進行修習過程綜合表現(xiàn)的自評、小組評定，然后由任課教師對每位學生修習過程和模塊成績進行評定，然后進行學分認定，學科學分認定小組審核后，于模塊考試結(jié)束后三天內(nèi)提交教務處。

2．教務處對學科學分認定小組的評定意見和學生資料進行復審，對不能獲得學分的學生以書面形式通知本人，并告知其原因。學生對學分認定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起10日內(nèi)向校學分認定工作執(zhí)行小組提出復議申請，校學分認定工作執(zhí)行小組自接到申請10日內(nèi)作出決議，并回復申請人。

3．教務處及時向校學分認定工作執(zhí)行小組提交學生學分認定的意見，校學分認定工作執(zhí)行小組確認后，教務處從福建省高中新課程保障系統(tǒng)中導出學生成績信息，并打印《學生模塊修習成績學分報告單》，經(jīng)教務處審核蓋印后，發(fā)至學生, 并將學生模塊綜合成績與學分記錄在省高中新課程保障系統(tǒng)中給予存檔。

    四、學分管理和其他說明

1.學校設立學生學分檔案，由教務處指定專人負責管理，妥善保管學生學分認定相關(guān)材料，逐步在網(wǎng)絡上建立學分登記及查詢系統(tǒng)，為教師、學生登記學分或查詢學分提供方便。

2.合格學分是學生取得高中畢業(yè)資格的主要依據(jù)，按照規(guī)定，高中學習期間學生必須取得144個學分，其中必修116學分（包括研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務2學分，社區(qū)實踐6學分）；選修在28學分以上（其中選修Ⅱ至少獲得6個學分），方可準予畢業(yè)。

3.學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應接受學生、家長、社會和上級教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學分認定的權(quán)威性和真實性。

（六）福州第十八中學選課走班管理制度

根據(jù)《福建省普通高中學校課程開發(fā)與實施指導意見》（試行）、《福州市中小學校本課程開發(fā)與實施指導意見（試行）》，構(gòu)建具有本校特色的選修課程體系，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)學生自主、安全、有序、高效走班選課，從而促進學生個性發(fā)展，進一步加強選課走班教學管理，規(guī)范選課走班教學中教與學的行為，保證選課走班教學有序、高效開展，特制訂福州第十八中學選課走班管理制度。

一、實行走班管理的原則  

1.為了組織師生安全、有序、高效地進行走班上課，我們將本著“從小處著眼，積極穩(wěn)妥，有序推進”的原則，選課、走班原則上在同一年級內(nèi)進行。

2.學生根據(jù)學校提供的選修課程，自主填報選修課程選擇志愿，學校根據(jù)學生志愿并結(jié)合師資與場地條件，組建所開設課程的教學班。

3.選修課程教學班管理實行課程導師負責制。課程導師是教學班的核心，是選修課程教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一負責人。課程導師由教學班任課教師擔任，任課教師擔任幾個班的選修課程教學，就相應擔任幾個班級的課程導師。

4.教學班實行走班小組制管理。選修課程導師應在課程第一講前，以原行政班為單位，將學生劃分為幾個走班學習小組，固定學生座位，確定教學班教學座位表，每次教學中學生座位不允許隨意調(diào)換。

二、教學班編班

1.隨機分班：根據(jù)學生網(wǎng)絡選課系統(tǒng)的隨機報名情況，進行分班。

2.確定座次：教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。  

三、編制選課走班課程表  

1.教務處編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學生，學生根據(jù)年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照學校安排的時間、地點進行學習。

2.課程表的編排原則

（1）同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一節(jié)課，避免出現(xiàn)學生無課可上的現(xiàn)象。

（2）走班教室盡量不連續(xù)使用原則：盡量避免走班教室前后兩節(jié)連續(xù)使用（盡量防止前一批學生還未完全退出，后一批學生在門口等待進入現(xiàn)象的發(fā)生）。

（3）走班選修課程課時相對集中原則。

四、實行年級管理，教學班與行政班并行

1.管理形式：實行行政班和教學班相結(jié)合的“雙軌制”管理。從制度上彌補原來班級管理的“真空”，充分發(fā)揮學科教師在全員教育教學中的作用，提高班級管理的有效性。行政班和教學班、行政班班主任和課程導師之間是支撐關(guān)系和互補關(guān)系。

2.教學班管理

（1）課程導師：選修課課程導師是教學的核心，是課程教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一負責人。課程導師要求一崗雙責：既要完成課程教學任務，又要承擔起對所任的教學班的學生管理的責任。及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時解決。主要職責有：強化德育教育，形成動態(tài)穩(wěn)定的班集體；負責選出教學班班長及各小組組長，組建教學班學生自主管理委員會；安排好座次；安排學生負責值日衛(wèi)生；搞好學生課堂聽課評價，維持好教學秩序；組織好學科考試及學分認定。  

（2）設立教學班學生自主管理委員會，成員由班長和來自各行政班的學習小組的組長組成。班長直接對任課教師負責，如有問題直接和課程導師聯(lián)系，幫助老師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規(guī)工作。各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現(xiàn)，配合班長做好收發(fā)作業(yè)、分發(fā)學習材料的工作，加強與老師的信息交流。

（3）教學班學生守則

①自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假

②認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課迅速離開教室，不妨礙下個班級同學上課，保證課間得到休息

③自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品

④認真聽課，不做與學習無關(guān)的事；按時完成并上交作業(yè)；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）

⑤自覺愛護所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

3.行政班管理

（1）學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。

（2）行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要將管理范圍延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學中發(fā)生的問題。

4.學生管理

（1）每一位學生應根據(jù)有關(guān)政策要求，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和興趣特長，在行政班班主任和導師的指導下在規(guī)定時間內(nèi)科學合理自主選擇相關(guān)選修課程。

（2）根據(jù)選修課程開課安排按時參加所選課程的學習。為保證重要物品安全，在走班教學時段，錢包等重要物品應隨身攜帶。在選修課程學習中，按指定時間、指定教室、指定座位參加學習，不得翻動所在教室行政班學生的物品，自覺維護選修課教學所在教室的衛(wèi)生與課桌等公共設施，認真按時完成選修課作業(yè)（作品）。  

（3）自覺遵守選修課程考勤制度。學生如不能按時上課，除按學校日常請假制度規(guī)定外，須向行政班班主任辦理請假手續(xù)，填寫“選修課請假二聯(lián)單”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班組長。

（4)學生參加選修課程學習應按時到達上課或活動地點，否則將視為遲到。下課或活動結(jié)束前離開將被視為早退。遲到或早退超過十五分鐘者，按曠課處理。學生未辦理請假手續(xù)而不上課，將視為曠課。遲到、早退三次以曠課一節(jié)論處。

(5)選修課考勤與課程學業(yè)總評成績掛鉤。考勤分是學業(yè)總評成績的一部分，考勤分規(guī)定如下：曠課每節(jié)扣2分；請事假每節(jié)扣1分；請病假每節(jié)扣0.5分；請公假每一課程超過4節(jié)的部分，每節(jié)扣1分。對于缺課達課程修習總課時（一般為18課時）三分之一及以上的學生，本課程修習不能認定學分。

(6)曠課、遲到、早退是嚴重的違規(guī)行為，視情況將接受誡勉談話和紀律處分。誡勉談話：曠課1-3節(jié)，班主任和課程導師教育輔導。曠課達4節(jié)或以上者，行政班班主任和課程導師及時匯報年級組，由年級組與學生（或?qū)W生家長）談話，該課程需要重修方能取得學分。同時根據(jù)情節(jié)按照校規(guī)的有關(guān)規(guī)定給予相應的處分處理。

5.學分管理

學分認定采取過程表現(xiàn)及終端結(jié)果相結(jié)合的綜合評價辦法。各項之間進行權(quán)重分配，比例及具體要求如下：

（1）課程的綜合成績（100分）=課程學習過程成績（滿分40分）終端考試（考查）成績（滿分100x60%）。其中：過程表現(xiàn)成績（滿分40分）包括：出勤分10分（缺勤按規(guī)定扣分，扣完為止）、課堂表現(xiàn)15分、作業(yè)分15分（不交作業(yè)者，每次扣1分，扣完為止）。

（2）文化課科目所涉及的知識拓展類課程終端評價原則上采用考試形式，測試由課程導師依據(jù)課程要求統(tǒng)一命題（滿分100分），難度適中，試題力求反映所開課程的核心要求，既能讓達到該課程修習最基本要求的學生考試合格，又能讓該課程學習優(yōu)秀的學生考出水平。

（3）選修課所涉及的技能、興趣、實踐類課程的評價原則上采用考查形式，由課程導師依據(jù)課程學習要求，要求學生通過課程結(jié)業(yè)表現(xiàn)、作品展示、技能考核等形式進行終端評價。

（4）學生修習時間要達到課程標準要求的三分之二及以上方可認定學分。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，在課余時間通過補課途徑累計后的學時數(shù)達到要求的給予認定。對于缺課達課程修習總課時（一般為18課時）三分之一及以上的學生，本課程修習不能認定學分。

（5）課程結(jié)束后，課程導師依據(jù)相關(guān)規(guī)定對選修學生進行課程修習綜合成績評定，選修課程修習綜合成績按照100分計，總成績在60分及以上的給予學分認定，未達到60分的，不認定學分。對不能認定學分的學生應注明原因后報學校教務處，由學分認定委員會給予復議，對于復議后學分未能認定的學生由行政班班主任及時通知學生本人和家長，并說明情況。對于因終端考試成績而影響學分認定的學生可以申請補考或重考，通過后方可認定學分。

   6.課程管理課程導師應增強課程意識，建立課程檔案，不斷完善豐富課程資料。課程教學結(jié)束后由課程導師匯總課程檔案后交教務處存檔。

（七）福州第十八中學校本選修課程開發(fā)與實施指導方案

    校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。新課程背景下學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要的意義。

為了切實有效地履行課程管理的職權(quán)，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動的發(fā)展，提高教師的課程意識，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，特制定本方案。

一、校本課程的開發(fā)方案

(一)指導思想

針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，從“立足教師發(fā)展，發(fā)揮教師專長，滿足學生需要，培養(yǎng)個性特長”出發(fā)，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)校本課程。全面開展課程教材改革的實驗，努力形成特色鮮明、滿足學生個性化發(fā)展的校本課程體系，使素質(zhì)教育的思想真正落實到教育實踐中，使素質(zhì)教育的實施取得實質(zhì)性進展。

(二)校本課程開發(fā)的任務

1.執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程。

2.結(jié)合學校的實際，協(xié)調(diào)學校各類課程關(guān)系，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，提高學校課程的適應性。

3.根據(jù)課程標準的要求和學校培養(yǎng)目標及課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設置可供學生選擇的、靈活安排的教學模塊。

4.確保學生享有必要的課程管理權(quán)利，創(chuàng)造機會讓學生能夠在一定范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學活動。

5.滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會。

(三)校本課程開發(fā)的原則

1.可行性原則：從實際出發(fā)

2.互補性原則：發(fā)揮整體的育人功能

3.針對性原則：結(jié)合學校的辦學特點

4.多樣性原則：從社會多樣化需要出發(fā)

(四)校本課程開發(fā)的途徑

1.方式：自主開發(fā)，百花齊放

2.選題來源：

（1）從學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢的活動項目的活動資料中總結(jié)提煉（如力學、無線電、化學、天文、地學、環(huán)境、生物、電子信息等科技活動，繪畫、合唱、器樂、戲劇等藝術(shù)活動以及文學社、歷史研究、國際問題研究、模擬法庭、旅游、攝影、集郵等各項活動）。

（2）從學校優(yōu)勢學科的傳統(tǒng)專題講座、特色教師的優(yōu)秀講義中提升。

（3）根據(jù)學校教學需要從地方教材中改編（如某些知識的拓展、某種能力的綜合、競賽輔導等）。

(五)校本課程的大致結(jié)構(gòu)

1.校本課程分類

    （1）按照內(nèi)容的性質(zhì)分：

    根據(jù)學校目前校本課程建設的實際情況，學校將開設身心健康類、生活職業(yè)技能類、人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類和學科拓展延伸類等類別課程。

    （2）按照管理的性質(zhì)分：必選類和任選類

    必選類：高一年新生入學適應教育（主要內(nèi)容為校史、校訓、校規(guī)、初高中銜接學法指導、心理健康教育、新課程輔導等）

任選類：其他校本課程

(3)校本課程的大致類型

a.學科學習拓展性課程

內(nèi)容選擇：語文，數(shù)學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎學科。

內(nèi)容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，也可以是學科競賽。

負責組織的教師或部門：各基礎學科備課組。

b.科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題）

內(nèi)容選擇：航模、電腦網(wǎng)絡、PASCAL程序設計、天文地理觀測、環(huán)保等等。

內(nèi)容要求：引進課程的內(nèi)容應該是當今科技發(fā)展前沿，又貼近現(xiàn)實生活，能激發(fā)學生探索和創(chuàng)造的興趣。

負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。

c.體育技能類課程

內(nèi)容選擇：武術(shù)，體操，田徑，球類，棋類等等。

負責組織的教師或部門：體育組。

d.藝術(shù)類課程

內(nèi)容選擇：文學，電影，電視欣賞，中西方美術(shù)欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。

負責組織的教師或部門：音美組為主，其他各學科組。

2.每門課程的課時設置：原則上每門課程課時數(shù)為18學時。

（六）校本課程教材建設

滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設是“課改”的創(chuàng)新之舉，目前尚無系統(tǒng)經(jīng)驗，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教學目標，教學大綱，講義，在此基礎上逐步匯編成教材，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

（七）學生選課安排

1.課程目錄、課程說明

為了幫助學生更好地了解教師所要開設的校本課程，教師（校本課程開發(fā)者）要撰寫一份針對學生的課程說明。課程說明要盡量突出課程內(nèi)容與活動安排的意義和特點，增強課程的吸引力。

教務處于每學期末編排好下學期兩個學段的課程目錄，匯編好選課說明，供各班學生學習。

2.選課時間

學生選課以學期為單位，即一次選定一學期內(nèi)兩學段所計劃修習的校本課程；高一年新生選課在第一學段進行，其他年段學生的選課在學期末和假期進行，學校在新學期開學前基本完成排課。

3.實施時間：以學段為單位完成校本課程修習。

4.選課方法：在學生熟悉課程目錄、課程說明的前提下，年段開展學生課程選修意向的調(diào)查活動，教務處應根據(jù)學生的申報情況，編好教學班（學生人數(shù)每班為30—56人之間）、安排好課程表。

(八)校本課程開發(fā)過程中力求解決的幾個問題

1.校本課程開發(fā)需要一種明確的辦學目的，絕不是簡單的上一門課、開幾個興趣小組，換個名稱而已，這是關(guān)系到校本課程發(fā)展空間的問題。

2.校本課程開發(fā)需要尋找適合本校學生實際的教材但不等于完全自編教材。

3.教師一定要轉(zhuǎn)變被動執(zhí)行課程的角色，校本課程開發(fā)中不能等待專家、教研、科研部門拿出具體開發(fā)方案。

4.校本課程開發(fā)的內(nèi)容并不是一成不變的，更不是一勞永逸的，可以根據(jù)學校辦學實際，適時調(diào)整。

二、校本課程的實施管理方案

(一)培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2.拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶道德情操，增進身心健康。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

5.培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

(二)教學原則

校本課程與其他課程一樣，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在教學上還應注意以下原則：

1.自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生想象、創(chuàng)造的時間與空間。

2.自愿性原則：學生在自選科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編班活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、個性等差異出發(fā)因材施教，隨時可作內(nèi)容形式上的靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、多層次，內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

(三)教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式。允許學生自主選擇內(nèi)容學習，無論教師還是學生都允許打破班級局限，根據(jù)校本課程開發(fā)特點，在教學上基本采用以下形式：

1.隊組式：如聲樂、器樂、球類運動選項等；

2.工作臺式：如無線電測向、科學實驗等；

3.個體式：如書法、計算機、棋類、文學名著閱讀等；     

4.集體活動式：如班團隊活動、社會實踐等；

5.專題研討式；

6.競賽輔導式：如各學科知識競賽等；

7.科技創(chuàng)造式：“三小”科技制作與發(fā)明等；

8.實地調(diào)查式。

(四)教學評價

1.課程評價。

(1)本課程是否適應學生的可持續(xù)發(fā)展。

(2)本課程是否適應當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展的需求。

(3)本課程是否適應學校辦學特色的發(fā)展需要；

(4)本課程是否使師生全員參與，有無提高學生的認識能力和提升教師的專業(yè)水平。

2.學生評價

（1）權(quán)重分配

A.對學生的出勤率評價：占總學分的20%。學生每門課程修習因各種原因請假（除學科競賽免修外）超過4課時或無故缺課2課時不能取得該課程學分。

B.平時課業(yè)完成情況的考核：包括聽講、學習態(tài)度、作業(yè)（書面或?qū)嵺`作業(yè)）完成情況。占總學分的40%。

C.課程結(jié)業(yè)成績：成績學分，占總學分的40%。

（2）綜合性評價成績＝A+B+C，綜合性評價成績在60分以上，獲得相應該課程學分，綜合性評價成績在60分以下不能取得該課程學分。

（3）在考核過程中，若學生弄虛作假，則學校不予認定該課程學分。

3.教師評價

(1)教師必須填好校本課程申報表（見附一）

(2)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄，有各種形式的評價方案和成績評定記載。

(3)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

(4)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(5)教務處、教研室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師進行不定期跟蹤檢查。

(6)教師要加強課堂組織教學規(guī)范化的管理，要提高組織教學的藝術(shù)性，在教學過程中要進一步加強德育和美育的滲透，始終把“做人”的教育放在重要位置上。

(五)師資培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，目前校本課程師資培訓擬有以下幾個途徑：

1.走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓。

2.請進來——聘請校外有關(guān)師資。

3.優(yōu)帶新——通過優(yōu)秀教師帶教培養(yǎng)青年。

4.自學——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校課程教學能力。

(六)配套措施：

1.學科課程小組負責校本課程的開發(fā)、論證與修訂，學校課程委員會負責校本課程的審定，教務處、教研室負責校本課程實施情況的檢查、督促、考評。

2.學校必要時聘請社會有關(guān)人士擔任部分課程的教學。

3.校本課程與必修課程一樣計入教師工作量，并作為教師年度考核的一項重要依據(jù)。

4.學校保證課程開發(fā)和實施所必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

(七)運作機制

1.管理網(wǎng)絡

校長—→副校長—→各處室主任、副主任—→年級組長、教研組長—→班主任、校本課程教師。

2.運作流程：

制訂教學計劃（教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動）→活動→“自選”→編班組→完成教與學→學習總結(jié)→成果展示評估→學分評定→記入檔案。

(八)校本課程開發(fā)的保障機制

1.校本課程開發(fā)的行為研究模式。

在實踐中要抓問題，及時反饋，調(diào)整開發(fā)方向、內(nèi)容、形式等，不斷提高教師自我反思意識和調(diào)節(jié)行動能力，并以解決問題、取得成效為最終目標的教科研模式來推動校本課程開發(fā)取得良好的成效。

2.校本課程開發(fā)的過程中要求領(lǐng)導作風務實求真。

由于校本課程的內(nèi)容大多不同于學科教學，所以要求著眼于人的發(fā)展，回歸教育的本質(zhì)意義。要想大事、干小事、講實話、做真人，不表演、不做作，否則就會違背課改的基本理念。

3.力爭確保校本課程的課時。

同時我們又要注意充分發(fā)揮學校、教師的創(chuàng)造性，各科教師要根據(jù)校本課程內(nèi)容的開放，自主、靈活地安排課時，由每單、雙周的叉位使用與合并使用，可根據(jù)內(nèi)容、活動場地、人員配備、器械限制等，事先與學校教務處聯(lián)系，協(xié)調(diào)活動時間，因地制宜。

4.建立獎勵機制。

對在實施校本課程研發(fā)活動中成績突出的教師集體或教師個人，給予表彰獎勵，并作為聘評教師的條件之一，評定職稱的重要依據(jù)。

              附件1：福州第十八中學 教師選修Ⅱ課程課題申報須知

    請各位老師結(jié)合自己的特長開設有利于培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，對本科目課程有提高或延伸的課題。開課教師可以互相合作，但最多2位教師可以同開一門課程，分工合作。請您慎重思考，認真填寫下表，以便提供學生參考。

附件2：福州第十八中學教師選修Ⅱ課程申報表

（八）福州第十八中學研究性學習課程實施方案

研究性學習是為適應時代需要而探索出的新的學習模式，是學生的一門必修課程。開展“研究性學習”課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。未來的社會要求學生具備三方面的能力：獲取知識的能力、社會實踐的能力、創(chuàng)造的能力。這就必須要改變以往的以知識傳授為主的學習方式，學生學習活動要從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，老師的教學活動要從單一的知識傳授轉(zhuǎn)為學習方法、學習習慣、科學精神、科學品格的指導。學生要研究，老師要指導學生研究。為了開好這門全新的課程，經(jīng)校務會議討論并制定實施方案，把研究性學習課程納入規(guī)范、有序、有效的軌道中運作。

  一、研究性學習課程目標

（一）總體目標要求

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種必修課。開展過程中堅持以科學的人文的思想作為指導，把實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標，強調(diào)學習的過程性，即通過教師的參與，以人文、社會為主要內(nèi)容，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。具體的課程目標有多重指向，一是通過研究性學習改變學生的學習方式；二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

   （二）對學生的要求

1.通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決實際問題的能力。

2.在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和思維的敏捷性。

3.培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等，關(guān)注社會、關(guān)注人生的人文情懷。

4.了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂，確立尊重科學、崇尚科學的態(tài)度。

   （三）對教師的要求

1.通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

2.通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)利用課程資源，樹立終身學習的觀念。

3.動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。

4.促進青年教師的成長，開展課題研究，提高理論素養(yǎng)和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)科研能力。

   （四）對學校的要求

1.貫徹學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的方針，建立全新的課程理念，提高教育教學水平，創(chuàng)名牌教育工程。

2.通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。

3.通過研究性學習的實施，探索學校培訓教師的新模式。

4.開拓校內(nèi)外教育教學資源，輻射周邊教育，推動區(qū)域教育的發(fā)展。

   二、研究性學習課程管理

1.成立研究性學習課程領(lǐng)導小組：

組長：林進東

副組長：李琪、吳勇、邵曉明、李威威、陳勁松、潘建興

成員：林曉芬、章建東、文自強、趙華、魏萍、黃乃禧、宋大勇、孫雷、張竑

2.研究性學習工作小組

組長：各學科備課組長：徐水群、廖靖斐、江妙珍、陳彥、周華卿、林隆芬、李文東、唐曉熙、黃平、陳維元、陳碧林、葉淑濱、陳岸翎、鄭凌、陳鐘鳴、黃國平、李文清、范愛玉、林海玲、邱靜、楊興輝、陳仲、許丹、強秀英、楊建杰、吳艷宏、強秀英、高敏、程秀華、李志強、張馨元、林震、李嘉、范恩旺、龔暉、陳素心、湯琳純、詹晶煒、吳烜、黃怡J、陳君哲、

組員：各班班主任    研究性學習指導教師

3.“研究性學習課程”評審委員會委員

⑴領(lǐng)導小組全體成員

⑵各學科教研組長：唐曉熙、葉淑濱、劉曉寧、龔輝、管文斌、吳烜、陳鐘鳴、楊興輝、吳勇、強秀英、劉惠鳴、范愛玉、高敏、蘇慧、陳琳

4.“研究性學習課程”課題指導教師：全體任課教師、部分校外專業(yè)人士，以及部分學生家長。

   三、研究性學習課程組織實施

研究性學習為學校必修課，學校統(tǒng)一組織2-3天的時間集中培訓。在研究性學習課程開設之前對師生完成全員培訓，這樣對研究性學習就有一個整體的把握，對指導課程的開設和課程的操作就有刃有余。

在班級內(nèi)以自由組合為主要形式組成研究性學習小組，共同研究一個課題。根據(jù)課題方向選擇指導老師，指導教師負責課題的過程指導評價與結(jié)題評價。

組長負責課題的組織研究，小組內(nèi)部實行明確的課題分工，每個組員都主動承擔一部分相對獨立的研究工作。建議學生利用部分節(jié)假日進行一些調(diào)查研究、材料的收集整理、數(shù)據(jù)的分析處理等工

指導教師的是學生研究性課題的組織者、指導者和策劃者，教師要“全面參與、指導過程、落實結(jié)果、實行責任制”。

高一、高二年完成四個研究性課題，每學期完成一個。其中高一上學期完成的課題個學分，其余三個課題每個4學分，共15個必修學分。

    四、教師職責

  （1）班主任職責：

對全班學生的綜合實踐活動負責。協(xié)助培訓，對學生進行安全教育和禮儀教育，為學生的研究提供條件和安全保障、負責班級各個實踐環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)、協(xié)助評審小組和專家進行最后的學分認定。

  （2）指導教師職責

課題組和指導教師之間形成一種契約關(guān)系，教師不得隨意拒絕充當課題組的導師。如果有特殊原因不能充當，必須向?qū)W生清楚地說明原因，并以書面形式向課程領(lǐng)導小組說明原因。教師一旦當上課題組的導師，就要全面擔負起指導學生進行課題研究的職責。導師要作好指導學生的原始記錄。

   五、實施步驟

  （一）準備階段（每學期第1、2周）

  1.研究性學習動員；2.專題輔導講座；3.師生分別初步選題；4.年級匯總形成研究主題；5.確定研究課題；

  （二）選題階段（每學期第3、4周）

1.開設輔導講座，編輯輔導材料；2.根據(jù)學生選題，組成學生課題組；3.學生選題調(diào)查；4.學生各組交流調(diào)查情況

（三）開題評審階段（每學期第5、6周）

1.學生撰寫開題報告；2.制定課題研究方案；3.開題評審活動

（四）．實施階段（每學期第7—16周）

1.問卷調(diào)查                        2.實驗論證

3.走訪                            4.科研方法指導

（五）．課題成果展示和交流（每學期第17—18周）

1.整理分析資料                    2.數(shù)據(jù)處理

3.選擇成果展示形式                4.撰寫結(jié)題報告

5.成果展示                        6.各組按規(guī)定提交所有材料

7.學生自評、互評                  8.指導教師評定

六、評價要點

1.對學生

學生態(tài)度：主動性、創(chuàng)意、協(xié)作、完成任務情況、采納他人意見等。

學生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質(zhì)量、使用新技術(shù)、向周圍人請教、對資料的研究和利用等。

學生研究能力：研究方向的清晰、研究方案的可行、研究手段的選擇、對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋；對研究結(jié)果的表述和發(fā)揮；科學術(shù)語的使用，各種軟件的使用等。書面文字材料、原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結(jié)等書面材料的質(zhì)量等。

答辯：報告的結(jié)構(gòu)、主要觀點的突出、對內(nèi)容的理解、論據(jù)的質(zhì)量、儀態(tài)和表達能力等。

2.對教師

工作態(tài)度：主動性、與其他老師協(xié)作、指導的到位與及時、與學生的平等民主關(guān)系、事先認真準備等。

指導能力：善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，善于點撥學生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調(diào)查報告，能認真?zhèn)湔n撰寫教案等。

繼續(xù)學習：主動學習本學科前沿知識，關(guān)心相關(guān)學科知識內(nèi)容，會使用各種新技術(shù)學習，能開設有關(guān)科研方法和本學科前沿知識的講座。

課題研究：研究方向明確，指導思想明確，材料數(shù)據(jù)詳實，結(jié)論科學。對實踐具有的指導作用有所發(fā)揮并得到驗證，結(jié)題報告表達明晰。

   七、學分認定

學分認定由研究性學習領(lǐng)導小組負責，由研究性學習課程工作小組具體組織實施?！伴_題評價20%+中期評價20%+結(jié)題評價20%+《研究性學習活動記錄》20%+個人總結(jié)20%”的權(quán)重計算每個學生的總得分后，按照 “合格”、“三等獎”、“二等獎”、“一等獎”給出四個等級，不及格者不予以學分。評價結(jié)果匯總報教研室和教務處存檔。

二、新高考管理

（一）福州第十八中學新高考實施方案(試行)

新高考招生制度改革將于2018年秋季開學在新高一年級正式啟動。為順利實施新高考改革，根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（閩政〔2016〕20 號）和省教育廳關(guān)于印發(fā)《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）的通知》（閩教基〔2016〕53號）精神，結(jié)合我校實際，制定以下實施初步方案。

    一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，大力發(fā)展素質(zhì)教育，落實立德樹人根本要求，培育社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦學生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生全面而有個性發(fā)展，培養(yǎng)自主發(fā)展、能夠擔當民族復興大任的時代新人。

    二、基本原則

1.目標引領(lǐng)。堅持黨的全面領(lǐng)導和把關(guān)作用，堅持依法治校、依法治教。堅持以教師為本、以學生為中心的教育思想；堅持以改革促進學生全面而有個性發(fā)展的目標不動搖，保證改革的政治方向；逐步建立新時代新高考新媒體下的制度文化和管理模式；造就一批師德高尚、業(yè)務精良、信息技術(shù)水平高的教師隊伍，轉(zhuǎn)變育人模式，提高育人質(zhì)量；推進學校標準化、信息化、現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)學校教育全面發(fā)展、特色發(fā)展。

2.創(chuàng)新驅(qū)動。加強課程建設、優(yōu)化課程設置，為學生發(fā)展創(chuàng)設快車道；創(chuàng)新教育教學方式方法，提高課堂教學效率；加強與高校、企業(yè)、社會的聯(lián)系，通過共建研究性實驗室和實踐基地，共享圖書館、實驗室等方式，拓展課程建設空間，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑、策略和方法，建立新型育人模式。讓大學先修課程、綜合實踐活動課程、研究性學習課程、學生生涯規(guī)劃教育課程等創(chuàng)新型特色課程得到有效落實；通過高端引領(lǐng)和實踐體驗活動，增強學生專業(yè)意識、專業(yè)興趣和專業(yè)志向，增強學生實踐創(chuàng)新能力和社會責任感；創(chuàng)新教育教學評價機制，調(diào)動各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動改革創(chuàng)新發(fā)展。

3.協(xié)同推進。新高考招生制度改革，是供給側(cè)改革在教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新，它將對教育體制機制、課程體系、資源配置、管理制度、考試招生、評價制度等，帶來全方位變革。全校上下要凝聚共識、相互配合，按照宣傳培訓及政策解讀工作由上而下，項目方案制定由下而上，明確主體責任，有計劃、按要求協(xié)同推進我校新高考改革工作。

    三、主要措施

1.加強組織領(lǐng)導

主   任；林進東

副主任：李琪、李威威、邵曉明、吳勇、陳勁松、潘建興

成員：林光宇、章建東、黃嗣、魏萍、張正、吳貴濱、翁艷冰、

          何德隆、黃乃禧、蘇靈珊、江洪濤、林宇、各教研組長

領(lǐng)導小組負責把握方向、頂層設計、審定方案、過程指導、指揮協(xié)調(diào)、效能評估。

2.加強宣傳培訓

深入學習貫徹國家、福建省關(guān)于新高考招生制度改革一系列文件精神，對為什么改、改了些什么等問題，利用各種宣傳工具和網(wǎng)絡媒體進行全面宣傳和解讀，做到家喻戶曉、人人皆知。組織教師開展通識培訓和業(yè)務培訓提高駕馭改革的能力。秋季開學前，完成教師、家長首輪培訓，11月前，完成學生生涯規(guī)劃、選課走班、研究性學習、學分管理、高中學習方法及綜合素質(zhì)評價等培訓。宣傳培訓工作要加強考核評價，做到不斷深入、凝心聚力，為新高考改革打下良好的思想基礎和群眾基礎。

3.組織項目攻堅

以學校為主成立新高考四個項目領(lǐng)導小組，有福州第十八中學新高考教育教學課程設置小組、福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施領(lǐng)導小組、福州第十八中學關(guān)于學生生涯規(guī)劃與選課工作指導小組和福州第十八中學后勤管理工作領(lǐng)導小組。

四、工作要求

1.學校上下要高度重視此次新高考改革。加強政策研究，提早精心謀劃，積極主動落實各項工作。要吃透精神、聯(lián)系實際、分清利弊、理清思路、強化措施、注重實效。要增強責任感、緊迫感和危機感，克服觀望、等待、麻痹思想。

2.要把握時間節(jié)點推進此次新高考改革工作。學校相關(guān)部門要把此項工作作為今年年的重點工作來抓。制定好學校新高考改革總體方案和項目方案，學校領(lǐng)導要分工負責抓好每個項目攻堅，明確目標、強化措施、精細過程、取得實效。

3.要加強專項檢查指導、教育教學視導和全面督導評估工作。相關(guān)部門要創(chuàng)新新高考改革背景下的評估標準，促進教育觀念轉(zhuǎn)變、育人模式轉(zhuǎn)變和教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級，開創(chuàng)新時代十八中教育新局面。

    五、具體實施項目

第一項 “新高考”背景下的福州第十八中學教育教學課程設置（試行）

福州第十八中學是一所省一級達標學校，按照福建省全面實施學業(yè)水平考試及深化考試招生制度改革的重大舉措。我校教務處第一時間成立教育教學課時安排領(lǐng)導小組，由吳勇副校長任組長，成員有教務處主任，副主任，高中各年段段長、各教研組長，認真學習《福建省教育廳閩基教[2006]30號文件，和《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）的通知》統(tǒng)一思想，對福州第十八中學學業(yè)水平考試工作進行統(tǒng)一管理，認真組織、全面實施福建省學業(yè)水平考試改革，對學校高中教學設施設備、師資配備、教學組織管理等都提出更高的要求。提出要建立高中經(jīng)費保障長效機制，加大投入，增添教學儀器設備，統(tǒng)籌師資調(diào)配，加強領(lǐng)導和教師培訓，采取走出去和請進來的方法，滿足我校高中課程改革、實施選課走班教學的需要。福州第十八中學2018-2019學年高中招生10個班，學生500名。根據(jù)省廳工作安排，語文、數(shù)學、外語、信息技術(shù)、通用技術(shù)5門科目合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的合格性考試和等級性考試，物理、化學、生物、通用技術(shù)4門科目實驗（實踐）操作合格性測試，體育與健康、音樂、美術(shù)3門科目合格性考試，準備參加6月份高考的學生，根據(jù)自身興趣特長和高校招生要求，在6門等級性考試科目中自主選擇3門參加考試的要求，我們在廣泛征求教研組長意見和結(jié)合我校師資對我2018-2021學年的三年課程做了統(tǒng)籌安排（見附表一）。   

（一）課程設置主導思想

1.選班的二十組合，根據(jù)現(xiàn)高一年段的模擬選課，我們準備采用的中走班形式，語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育、音樂及高一年段采用行政班上課，主要做好三件事（1）了解各學科知識的結(jié)構(gòu)學習方法。（2）高一對學生及學生家長進行學科思想的滲透，了解各學科和大學專業(yè)學習關(guān)聯(lián)性。（3）加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供幫助。

2.在高一下學期由于物理、化學二個學科比較難，結(jié)合上海，浙江的經(jīng)驗，這兩門學科選擇的學生比較多，在高一下學期每周安排一至二節(jié)課結(jié)合研修課讓部分有準備要參加物理和化學二門學科等級考試的學生走班學習，了解學生在走班學習中的需求和管理上的缺漏。

3.高二上學期是物理、化學、地理、歷史四科的學業(yè)會考，考慮到部份學生在會考和選考的投入不一樣，我們在課時上進行一定的調(diào)整。做到保證學業(yè)會考的基礎上，對部份學生要選考的學生進行行政班為主的小走班形式。做到會考與選考兩不誤。

4.高二下學期有四門學科會考，還要四門學科要進行等級科考試，我們采用的主要思路是，會考按行政班上課，等級科分等級一，等級二、等級三三個部份進行全員走班上課。做到教師合理安排，教室預留到位，管理措施覆蓋，領(lǐng)導跟蹤指導，同時研究高三上學期課程設制方案，不斷完善各種制度。

5.高三年段是高中教學和重點，4月份前和4月份后的教學工作安排要合理分配，節(jié)省教學資源，避免由于組合課時差越大越浪費的現(xiàn)象。

（二）學?，F(xiàn)階段的模擬排課和學生選修課走班存在主要問題

1.全省等級性考試成績分為五個等級，按位次由高到低為 A、B、C、D、E。原則上各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%，B等級30%，C等級30%，D、E等級共25%。E等級為不合格，比例不超過5%，這個等級具體措施要盡快出臺，能有效地指導學生選課。

2.從選課的排課來看，教育主管部門對教師認定課時工作量的方法要進一步改進。

3.教學管理復雜化，管理難度加大。要對學校的領(lǐng)導和教師進行（1）從學校管理層面看（課程、師資、常規(guī)）（2）從教師管理層面看（觀念、模式、評價、代課）（3）從學生管理層面看（選課、管理）進行培訓。

4.選課排課等教學管理系統(tǒng)軟件的配置是當務之急。要使學校各種資源優(yōu)化配置，最大限度的尊重和滿足學生的選課意愿，以及后續(xù)的教學管理、學生管理等各方面都離不開教學管理系統(tǒng)軟件的支持。

第二項 福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）

為貫徹落實《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號）、《福建省深化考試招生制度改革實施方案》、《福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》(閩教基【2016】53號)等文件精神，特制定我校高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法。

一、指導思想

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施學生綜合素質(zhì)評價，要堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，客觀反映學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、基本原則

1.堅持發(fā)展性。把握學生的個性特點，關(guān)注學生成長過程，加強學習和生涯規(guī)劃的指導，明確發(fā)展方向，激發(fā)學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。

2.堅持客觀性。對學生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，真實反映學生的發(fā)展狀況，做到事出有據(jù)、評價客觀。

3.堅持公正性。嚴格規(guī)范評價程序，建立健全公示舉報制度、申訴復議制度、誠信責任追究制度，確保評價過程公開透明、評價結(jié)果真實可信。

4.堅持可操作性。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要與學校日常教育教學活動相結(jié)合，評價過程應簡便、直觀、易操作，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

三、評價內(nèi)容

1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點記錄學生遵守《中小學生守則》等日常行為規(guī)范情況，參與黨團活動、有關(guān)社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)和持續(xù)時間。

2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識和基本技能掌握情況，以及運用知識分析問題、解決問題等能力。重點記錄學生學業(yè)水平考試成績、必修和選修課程學習成績，特別是具有優(yōu)勢學科的學習情況。

3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點記錄學生《國家學生體質(zhì)健康標準》測試主要結(jié)果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果，堅持每天1小時體育鍛煉情況等。

4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點記錄學生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術(shù)活動的成果等。

5.社會實踐。主要考察學生參加實踐活動、研究性學習、科技創(chuàng)新活動的情況，包括生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓、研學旅行、參觀體驗與社會調(diào)查、科學探究、創(chuàng)造發(fā)明等。重點記錄學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品成果、調(diào)查報告等。

四、評價程序

學生綜合素質(zhì)評價依托“福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)”（以下簡稱省級管理系統(tǒng)）完成，學生入學后均需在系統(tǒng)上建立綜合素質(zhì)檔案。在省級管理系統(tǒng)中的評價記錄要遵循如下程序：

1.寫實記錄。學校建立學生成長記錄制度，制定學生成長記錄冊。教師指導學生客觀記錄反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動，收集相關(guān)事實材料，及時填入學生成長記錄冊。材料收集可以靈活采取文字、照片、錄像等形式。

2.整理遴選。每學期末，教師指導學生整理、遴選具有代表性的重要活動和典型事實材料及其他有關(guān)材料。重要活動記錄、事實材料要真實可信、有據(jù)可查。高中畢業(yè)前，班主任要指導學生在整理遴選材料的基礎上撰寫自我陳述報告和典型案例材料，并撰寫簡要評語，客觀、準確揭示每個學生的個性特點。

3.公示審核。除涉及個人隱私的信息外，每學期末或次學期初，學校在班級、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置，將擬錄入省級管理系統(tǒng)的學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及其佐證材料進行公示，公示時間不少于5個工作日，確保材料真實客觀。

4.錄入系統(tǒng)。次學期初，學生等用戶及時將經(jīng)公示無異議的信息內(nèi)容填入省級管理系統(tǒng)中的相關(guān)位置，班主任及有關(guān)教師負責對錄入的信息進行審核確認。學校負責將學生課程學習成績錄入省級管理系統(tǒng)，每學期形成一份《學生綜合素質(zhì)評價表》。學生學業(yè)水平考試成績由省教育考試院負責導入。嚴格按照評價程序，在規(guī)定時間內(nèi)完成信息核實與確認提交工作。確認提交后，學生、教師、學校可按規(guī)定的權(quán)限，查看相關(guān)內(nèi)容，但不得更改。如確需更改，學校須提出申請并逐級報批，最后由設區(qū)市教育局審核修改。

5.形成檔案。學生高中畢業(yè)前，學校根據(jù)每學期錄入的材料進行歸類匯總，由省級管理系統(tǒng)自動生成《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》，經(jīng)學生確認后在本校公示。公示無異議的，經(jīng)學生、班主任、校長簽字以及高中學校蓋章后存入學生檔案，并提供高等學校招生使用。

五、制度保障

1.建立公示與舉報制度。凡錄入省級管理系統(tǒng)、不涉及個人隱私的一切信息，都必須在適當?shù)姆秶⒁赃m當?shù)姆绞焦?，接受師生、家長和社會監(jiān)督。學校設立投訴和舉報電話、信箱等，暢通舉報渠道。

2.建立申訴與復核制度。學生對每學期生成的《學生綜合素質(zhì)評價表》和最終生成的《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》進行確認，如有異議，可以書面形式向?qū)W校提出復核申請。學校接到申請后，限時進行調(diào)查、復核，并將復核結(jié)果告知學生。

六、組織管理

堅持常態(tài)化實施，學校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，建立健全學生成長記錄規(guī)章制度，科學確定本校學生綜合素質(zhì)評價實施方案，負責受理學生的申訴與復核工作。加強學生的誠信教育，提高學生自我管理與自我教育能力。堅持常態(tài)化實施，指導學生及時收集整理材料、開展自我評價，避免集中突擊。充分發(fā)揮學校黨團、學生組織的作用。

（一）福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組

1.組織機構(gòu)

組長：林進東

副組長：李琪、李威威、邵曉明、吳勇、陳勁松、潘建興

組員：魏萍、張正、吳貴濱、林光宇、章建東、黃嗣、翁艷冰、

      何德隆、黃乃禧、蘇靈珊、江洪濤、林宇

2.職責

①負責制定與完善規(guī)章制度和監(jiān)控評價過程。全面監(jiān)督、指導學校做好評價工作，做好咨詢、投訴、復核等事項的服務與處理。

②加強學習與研究，正確把握評價的內(nèi)容、方法和標準等。加大宣傳力度，進行廣泛的政策宣傳，爭取社會各界和家長的理解與支持，為全面實施學生綜合素質(zhì)評價營造良好的社會氛圍。

③處理申訴與復核。學生對每學期生成的《學生綜合素質(zhì)評價表》和最終生成的《福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告》進行確認，如有異議，可以書面形式向?qū)W校提出復核申請。學校接到申請后，要限時進行調(diào)查、復核，并將復核結(jié)果告知學生。

④建立誠信責任制度，建立學生誠信檔案。加強對學校實施綜合素質(zhì)評價工作的檢查，對檔案材料的真實性進行抽查。對弄虛作假者，一經(jīng)查實的，記錄誠信檔案，根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理。

（二）福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價年級評價小組

1.組織機構(gòu)

組長：年段長

組員：班主任代表（3名）、教師代表（3名）、學生代表（6名）、家長委會成員（3名）

2.職責

①督導年級綜合素質(zhì)評價工作。

②公示審核。除涉及個人隱私的信息外，每學期末或次學期初，在班級、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置，將擬錄入省級管理系統(tǒng)的學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及其佐證材料進行公示，公示時間不少于5個工作日，確保材料真實客觀。

③收集申訴，上報上級主管部門。

（二）福州第十八中學高中學生綜合素質(zhì)評價班級評價小組

1.組織機構(gòu)

組長：班主任

組員：教師代表（3名）、學生代表（6名）、家長代表（3名）

2.職責

①指導學生客觀記錄反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動，收集相關(guān)事實材料，及時填入學生成長記錄冊。

②班主任及有關(guān)教師負責對錄入的信息進行審核確認。

③督導班級綜合素質(zhì)評價具體工作。

第三項   福州第十八中學關(guān)于學生生涯規(guī)劃與選課指導實施方案（試行）

    一、學校成立“福州第十八中學學生生涯規(guī)劃與選課指導專項工作推進小組”（以下簡稱項目組），負責該項工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與組織實施。

    二、項目組針對該方案的基本原則：

符合我省高中課程改革和高?？荚囌猩贫雀母锏幕揪癫⑴c之接軌；

符合我校的學校定位、生源的基本情況、師資力量以及學科特點與優(yōu)勢等學校實際；

基本滿足在學校指導下學生自主選擇的選課課程。

三、項目組工作進度及安排

第四項   新高考改革背景下學校后勤管理實施方案（試行）

隨著普通高中課程改革的不斷深化和高考招生制度改革的推進，原來建立在行政班基礎上的普通高中學校教育教學管理制度已經(jīng)不適應新的變化，需要建立適應行政班和教學班并存的新的教育教學管理制度。

因此，我們應該科學謀劃，切實保障新高考背景下的普通高中課程教學的資源條件

1.探索建立適應新高考改革的配備標準。依據(jù)高中階段學校的布局規(guī)劃，合理界定學校辦學規(guī)模，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教室資源，按照教室的小型化、多樣化和專業(yè)化要求和有利于教學活動的開展、有利于學生綜合發(fā)展的原則，設置不同功能的教室，最大程度地提高資源利用率。3號樓原有12間教室調(diào)整為10間行政班教室和2間教學班教室；新樓初中年段辦公室調(diào)整至語數(shù)英教研組，由此可空出3間教室；實驗樓物理、化學、生物各拿出一間作為走班教室。在進行資源配置的過程中，考慮到學校和學生的長遠發(fā)展需求，將合理配置常規(guī)實驗室和功能教室、心理咨詢室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室、體育館、運動場地、藝體德美音工作室等滿足學生全面發(fā)展的功能教室配置。

2.大力推進智慧校園建設與應用。圍繞新高考、新課改背景下高中學校教學、教研、管理和服務能力的提升，配合學校信息中心規(guī)劃本地智慧校園實施方案，組織學校建設與應用。電子班牌多用來顯示學校通知信息、班級信息及當前課程信息、班級活動信息。信息內(nèi)容為文字、多媒體內(nèi)容、圖片、視頻、flash等，為學生和老師提供新穎的師生交流及校園服務平臺。夯實高中階段智慧校園基礎設施和網(wǎng)絡體系建設，建立電子身份及統(tǒng)一認證系統(tǒng)，實現(xiàn)智能化的排課、選課、評課、成績采集等管理活動，解決學情數(shù)據(jù)采集、智能組卷、智能批改、智能學情動態(tài)診斷和個性化補救等關(guān)鍵問題。學校要重點發(fā)揮好各種資源平臺各項功能，積極參與資源建設工作，鼓勵師生利用網(wǎng)絡空間開展備課授課、網(wǎng)絡研修和在線指導，引導和促進師生積極參與平臺開展的各種教育教學評選活動。強化省級管理信息系統(tǒng)應用，對學校課程教學、學生綜合素質(zhì)評價、督導評估、教師發(fā)展等一系列工作開展規(guī)范化、科學化、精細化管理。

3.提供走班必需的物質(zhì)準備

（1）對教室功能進行明確標識

在走班教學的情況下，為了充分發(fā)揮教室的作用，通常一個教室會同時充當行政班教室和教學班教室。為避免學生走班時進錯教室，利用電子班牌顯示學校通知信息、班級信息及當前課程信息、班級活動信息。

（2）在適當位置設置作業(yè)柜

部分學科作業(yè)采用網(wǎng)絡提交及批閱，還有一些需要提交紙質(zhì)作業(yè)的，學校將考慮在每個教室門邊放置一張作業(yè)柜，上面明確標出每門學科作業(yè)存放的位置；同時避免將學生作業(yè)柜集中放在一個教室里，因為在同一時間每個學生要交多門作業(yè)，會造成教室堵塞而無法交作業(yè)。

（3）對學習場所進行特別設計

為便于學生迅速在教室里找到座位，每個教室的講臺上需張貼兩張或更多學生座位表，以便對學生進行提醒。同時盡量在教室里為每個學生提供存放學習資料的地方。

                          福州第十八中學新高考項目領(lǐng)導小組

2018年6月6日

（二）福州第十八中學新高考課程設置及學分指導意見

    2018年福建省啟動普通高中新課程改革，為了確保普通高中新課程實驗的順利實施，福州第十八中學根據(jù)《福建省普通高中新課程設置指導意見》，提出了各學科課程結(jié)構(gòu)和設置意見、提出高中三年的最低學分分配建議方案

一、普通高中新課程設置的及學分指導思想和基本原則

根據(jù)高中新課改要“積極穩(wěn)妥、逐步深化、逐年推進”的精神，考慮我校高中在師資、場地、設備等方面的條件，高中新課程及學分方案的思路是所有必修課程由學校統(tǒng)一安排，學校開設的選修課程由學生自主選擇；同時也鼓勵教師開設更多的選修課程，讓學生有更大的自主選擇空間，使課程方案更人性化，更體現(xiàn)以人為本的精神。

課程開設要遵循以下三個原則：

(1)課程方案體現(xiàn)高中新課標的精神，給學生盡可能多的選擇機會，盡可能寬廣的自主學習的空間；

(2)編制課程方案結(jié)合我校辦學條件，從實際出發(fā)。

(3)課程的編排遵循教學規(guī)律。不同學科有不同的學習規(guī)律，不同模塊也有不同的編寫特點，所以有些學科或模塊適合集中學習，有些學科和模塊則適宜分散、連貫的學習，合理編排。

二、各學科課程結(jié)構(gòu)及設置意見

根據(jù)《普通高中課程方案(試驗)》，普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。

課程分必修和選修兩部分。選修課程由選修一和選修二組成，選修一是國家課程，具體方案見后。

（1）本方案按每周5天，每天7節(jié)課安排，每節(jié)課45分鐘。

（2）語文、英語、數(shù)學以及思想政治、歷史、地理、物理、化學等科目的必修模塊，學習的內(nèi)容和時間由學校統(tǒng)一安排；研究性學習、藝術(shù)（本方案選擇分科學習的美術(shù)和音樂）和體育三個領(lǐng)域的科目，學校只統(tǒng)一安排學習的時間，學習內(nèi)容是可以選擇的?？紤]周課時總數(shù)、師資條件等因素，生物和通用技術(shù)安排到高二年級。

（3）本方案對不同科目的模塊，用不同的時間去完成。在開設的學科中，有用1個學段完成1個模塊的（4課時/周），包括語文、英語和數(shù)學三個學科；也有用2個學段完成1個模塊的（2課時/周），包括思想政治、歷史、地理、物理、化學五個科目的模塊；還有用4個學段完成1個模塊的（1課時/周），如信息技術(shù)。

這種靈活的安排，保留了新課程“領(lǐng)域--科目--模塊”的課程結(jié)構(gòu)，一切從實際出發(fā)的原則。

（4）第3和第4學段開始，在部分科目試行開設“選修一”的課程，根據(jù)新課標的精神，為學生提供選擇的空間，也為下一年大量開設選修課積累管理和教學的經(jīng)驗?！斑x修一”每周2課時，排課時應全級各班同時開設，學生不按行政班上課。本學年分別開設政治、歷史、地理、物理、化學和信息6個科目的1個選修模塊，學生只從中選擇某一科目的模塊。暫不選修的學生，可以到指定的教室自習。

（5）選修二為地方和校本課程，學生在高一和高二兩年8個學段中，至少應完成6個學段“選修二”的學習（準備參加高考的學生，一般8個學段都應選擇）。選修二的課必須獨立開設，單獨計算學分，不能成為變相的加課時或者變相的補課。排課時，“選修二”的課必需全年級各班同時開設，以方便學生“走班上課”。 “選修二”可選用合適的校本教材或地方教材。不選修的學生可以到指定的教室自習。

（6）研究性學習根據(jù)需要，一些研究活動可以適當利用課余時間。課時以學段為單位集中計算。

福州第十八中學

2018年9月1日

（三）福州第十八中學新高考選課及走班指導工作方案

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“要以學生為主體，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，即教育應以尊重學生差異性、保障學生個性化學習權(quán)利為前提，這就對必修分層走班教學提出了必然要求。

從教學實際來看，傳統(tǒng)的平行班授課制，將幾十名學生按中考總分均勻地編入一個班級，學習同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，用同一個標準評價學習，平行班內(nèi)學生之間程度差異較大，齊步走的教學常常出現(xiàn)“基礎好的學生‘吃’不飽”、“基礎差的學生‘吃’不了”、“基礎一般的學生‘吃’不好”的現(xiàn)象。必修走班就是要打破這個傳統(tǒng)，允許學生在不同的科目中有不同的選擇，按不同選擇到不同教室上課，組成新的教學班級。

從學生實際來看，再好的學生都會有相對薄弱的弱勢學科，再差的學生也會有相對領(lǐng)先的優(yōu)勢學科，同時，同一學生對不同學科也有不同的學習需求。必修走班就是為了最大限度地優(yōu)化整合教與學的資源，真正實現(xiàn)以生為本，尊重差異。讓每個學生找到最適合自己的教學環(huán)境，使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮。另外，各層次之間的可流動、可調(diào)整也可以充分發(fā)揮“鯰魚效應”，利于學生制定階段性的近期、中期、長期目標，最大限度地激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

從教育目標來看，理想的高中是一所讓每一名學生都得到最大發(fā)展的學校，因此，只有將滿足不同學生的發(fā)展需求作為第一要務，才是造就“好學?！钡陌l(fā)展道路。實施必修走班，這是育人模式轉(zhuǎn)變、教育理念革新的需要，我們要給每一個學生一個“最近發(fā)展區(qū)”，從而真正實現(xiàn)因材施教，保障人人成才。

一、福州第十八中學新高考走班領(lǐng)導小組

組   長：林進東

副組長：李琪、吳勇、林勁松，李威威、邵曉明、潘建興、

成   員：

語   文：黎勇、陳彥、張建麗、周華卿、余慧芝、甘理光、郭曉蕾、林隆芬、宋大勇、李文東

數(shù)   學：文自強、王華、黃平、宋秀娟、朱云生、章建東、陳維元、趙華、黃燕玲、唐曉熙、謝建寧

英   語：游艷、劉曉寧、陳永楓、陳靜嵐、葉淑濱、陳岸翎、孫雷、鄭凌

物   理：陳鐘鳴、韋艷林、吳韌、李文清、林東妮、王小花

生   物：包磊、陳霖、程秀華、林海鵬、林加豐

歷   史：白小紅、陳仲、林釗、盧珊珊、楊興輝

地   理：陳芷、何星、林丹、吳艷紅、吳玉霞、楊建杰

體   育：黃心崢、林海鵬、李嘉、林韌、林震、林加豐

信   息：吳烜，張馨元、黃怡、湯琳純

音   美：龔暉、陳婷、陳素心、邵沁

二、新高考走班的指導目標

學校從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維的目標上培育學生，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在不失其科學性、系統(tǒng)性、邏輯性的前提下，增加其靈活性和適用性。新課程和校本課程包括必修、限定選修和任意選修三種模塊，并形成了以學科類課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)體系。

深化選課制度。為了滿足學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能。高中新課程出現(xiàn)了大量的選修課程。特別是高考課程要求綜合科實現(xiàn)了六選三，不同的程度學生可依據(jù)自己特長、興趣需求，規(guī)劃出個人三年發(fā)展課程。

根據(jù)學生的選課分為行政班和走班上課二種形式，根據(jù)學校的教室，開課教師人數(shù)，學校選修課的安排，結(jié)合學分管理。在新網(wǎng)銳捷網(wǎng)站上進行有效組合的排課走班，實行排課和管理有機結(jié)合。

   三、分層走班的整體思路

分層說明：幾個行政班重組成兩個層次的教學班（A班和B班），A班和B班的教學目標是一致的，只是途徑、過程和教師教學方式不同。A班多講精練，側(cè)重提升學習能力，建議學習能力一般、需要夯實學科基礎知識的學生選擇；B班精講精練，側(cè)重培養(yǎng)自學能力，建議自主學習能力較強、需要拓展學科視野的學生選擇。

分層動員：教師動員大會，設定學科評估標準；學生動員大會，輔導自我評估；家長動員大會，包括對必修走班的認識，高考方案解讀以及學生學業(yè)評價。

分層依據(jù)：主要遵循“自愿”原則，同時參照以下幾個方面：一是自我學習能力評估；二是學科教師評估建議；三是班主任綜合評定；四是專業(yè)心理測試。

  四、選科走班課程處理

1.必修課程的校本化處理

所謂必修課程校本化，是指教師作為學科課程實施的主體，在教學實踐中對國家規(guī)定的必修課程進行自主化創(chuàng)造性地開發(fā)并加以優(yōu)化實施的過程。各學科根據(jù)學校“基礎+拓展+研究”的總體課程設計，開展學科內(nèi)必修課程的校本化研究。

進行必修課程校本化，必須基于教材特點，必須結(jié)合學生情況。培養(yǎng)學生學習基礎和學習習慣，良好的知識積淀、實踐能力和思維能力。學生能夠在老師的引導下進行較好的課內(nèi)外學習和實踐活動，部分同學具有獨立思考、自主分析問題的能力，能在學習中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，保證他們的持續(xù)均衡發(fā)展，在保證基礎性的同時適當拓展延伸以滿足學生的學習發(fā)展需求，是必修課程校本化必須要思考的問題。

如數(shù)學學科以數(shù)學思維為核心，設置基礎類課程、拓展類課程和研究類課程，每一類別設置Ⅰ到Ⅲ三個層級，學生可根據(jù)自己的專業(yè)傾向自主選擇。三種類型中的A類課程面向全體學生，B類課程面向數(shù)學水平中等及以上、希望將數(shù)學發(fā)展為優(yōu)勢學科的學生，C類課程面向數(shù)學資優(yōu)生、有意愿參加自主招生、數(shù)學競賽的學生。

2.建構(gòu)分層多向、多類別、模塊化的學校課程

分層是指設置學習內(nèi)容的不同水平層次，以適應不同層次學生不同的學習要求；多向是指學習內(nèi)容指向?qū)W生不同的發(fā)展旨趣?；趯W生的學習基礎、學習能力、學習方式、發(fā)展方向和課程難度不同，對學科進行分層設計。如數(shù)學學科，針對學生未來發(fā)展區(qū)分三個層次，即，社會與人文方向，數(shù)理與工科方向，數(shù)學專長方向。

多類別：同一學科內(nèi)設置不同類別的學習內(nèi)容。語文、英語、歷史、地理、政治等學科內(nèi)部知識和技能之間沒有嚴密的邏輯體系，適宜進行分類設計。如，語文學科，結(jié)合學科特點和學生需求，設置文言文閱讀，實用文閱讀，文學欣賞，應用文寫作，文學寫作，口語表達等多個學習內(nèi)容。

模塊化：依據(jù)課程標準，結(jié)合學生實際，將學科課程劃分為內(nèi)容相對獨立且具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的相應部分，每一部分成為一個模塊。如，英語學科設置高中英語基礎聽力，高中英語基礎閱讀，高中英語基礎寫作，高中英語提高寫作，科技英語等模塊，每一模塊相對獨立完整。

3.擬創(chuàng)設基于學程的課程組織方式

學程的概念：我們引入高校課程設置中的“學程”概念，學程是學生學習的一個基本時間單位，是一個與模塊相對應的學習周期。

學程的設置：結(jié)合學業(yè)水平考試，每個學期設置2個學程，高中階段共12個學程。

學程與模塊：每個模塊學習的時間都是一個學程，每個學程學生自主選擇若干個模塊，每門學科依據(jù)福建省課程方案確定的模塊數(shù)不等。所有模塊每周4課時，修滿即得2個學分。由于每個模塊所需的教學時間均相同且和學程匹配，就使得每一個學程內(nèi)模塊的組合有了多種可能，課程的靈活性大大增強，使學生的自主選擇成為可能；并且有效化解并開科目過多的矛盾。

五、教師備課

高考分層的教學格局必然帶來課堂教學方式的變革，教學方法與手段的選擇要符合教學內(nèi)容的要求，符合學生的實際。必修課的分層走班教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一刀切的做法，針對A、B兩個不同層次，引導教師相應地對必修課程進行校本化開發(fā)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，分析課程標準和教材，針對不同層次學生特點，提出不同教學目標，設計不同教法，重點考慮排除學生的學習障礙，設計分層練習。即，在學生分層組班的前提下，分層備課，分層作業(yè)，分層考試。

具體來說，尤其要處理好以下幾組關(guān)系：

接受學習與探究學習的關(guān)系。學習方式一般分為接受學習和探究學習兩種，接受學習的優(yōu)點是能使學生在短時間內(nèi)獲得較多知識，缺點是不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究學習則有利于學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學生在短期內(nèi)難以學到很多知識。教師備課時必須認真分析教材，才能有針對性地選用教學方式，從而提高教學效率，而不宜什么內(nèi)容都采用探究教學。從另一個方面來講，接受學習和探究學習并不是兩個極端，而是相互滲透的，在探究學習中可能有接受學習的成分。比如當學生探究過程中普遍出現(xiàn)迷茫時，教師可采用必要的啟發(fā)式講授，從而使探究教學活動順利進行下去。

預設和生成的關(guān)系?！邦A設”是預測和設計，是教師在課前對教學進行有目的、有計劃的設想和安排?！吧伞笔巧L和構(gòu)建，是師生在與教學情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案產(chǎn)生的新問題、新情況。課堂教學是預設和生成的辯證統(tǒng)一。傳統(tǒng)的課堂教學往往過分注重預設而很少關(guān)注生成，教師備課只考慮如何教，強調(diào)教學結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉、進度把握準確以及完成任務不折不扣。這種課堂教學沉悶、封閉、機械、程式化，學生幾乎沒有自主性，更談不上激發(fā)學生的創(chuàng)意。因此，課堂教學的預設方案宜粗不宜細，教師只需設計大致的探究活動框架，設計主要問題，為“自主、合作、探究”提供平臺，給師生留有廣闊的發(fā)揮余地。

教師備課和學生備課的關(guān)系。教師備課的目的是為了學生的學。學生是最重要的教學資源。教師要利用好這種教學資源，就應無論是講課還是備課都要把學生放在主體地位。因此，我們提倡師生共同備課。學生的備課實際上是學生自主學習、主動探究和自我評價的過程，也是教師了解學生較好的方式。當然，學生的備課也需教師的指導，一般來說，教師可以引導學生備以下主要內(nèi)容：教材內(nèi)容、知識要點、學習目標、探究方案的初步設計、探究中可能出現(xiàn)的疑惑問題、教學方法建議等。在學生備課的基礎上，教師把自己的教學觀點和不同層面學生的觀點和問題融合起來，再設計出較好的教學方案。

個人備課與集體備課的關(guān)系。新課程在教學觀和教學方式上與傳統(tǒng)的課程有很大的不同，對教師的要求也更高，教師普遍反映在實施新課程中遇到了很多觀念上的困惑和實際操作上的困難，僅靠教師個人的力量難以解決這些問題。因此，新課程要求教師備課時采用集體協(xié)作的方式。集體協(xié)作備課分為同學科老師之間的協(xié)作和不同學科間老師的協(xié)作。它建立在個人備課的基礎上。同學科之間老師協(xié)作備課的優(yōu)點是能取長補短，實現(xiàn)資源共享；不同學科之間老師協(xié)作備課的優(yōu)點是可以拓寬教學思路，開發(fā)新的教學資源以及解決跨學科間的教學難題。兩種協(xié)作備課方式都能提高備課的質(zhì)量和教師的教學能力。因此，我們提倡教師把自己有個性化的備課和集體備課融合起來，從而上出既有特色、質(zhì)量水平又高的好課來。

六、學生管理

選課走班帶來了教學組織形式的變革，同時也對學校的管理提出了與之相適應的變革要求。我們將逐步形成“人人都是班主任（承擔立德樹人的教育職責）”的教育網(wǎng)絡。

1.實行教師雙崗管理

行政班與教學班并存，學生管理實行雙崗管理，即行政班班主任和教學班班主任協(xié)同管理。任課教師為教學班班主任，既要完成學科教學任務，又要承擔起對所任教的教學班學生管理的責任。行政班的班主任主要負責行政班學生的全面管理，并與教學班主任通力合作，信息互通。

2.實踐導師與咨詢師制

學校在“雙班主任”的基礎上，實施導師制。導師由年級的任課教師擔任，所有任課教師都有擔任導師的任務。各年級將把任課教師的情況向?qū)W生展示，學生根據(jù)自己意向，自主選擇導師。每位導師帶10—20名左右學生組成一個親密團隊，從高一一直帶到高三畢業(yè)，全面指導學生的德育、生涯規(guī)劃、學習指導、選課指導和心理疏導。同時導師也要建立一對一的關(guān)注機制。

咨詢師由年級聘請有豐富經(jīng)驗的教師擔任，學生根據(jù)自己需求選擇。咨詢師需要做好各方面的儲備，隨時對學生的需求作出回應。咨詢師制的主動權(quán)完全在學生，通過一對一的咨詢和服務，解決具體的需求和困惑。

3.實行激勵性管理模式

選課走班賦予了學生選擇的權(quán)利，激活了學生自主發(fā)展的內(nèi)動力，管理上也需要讓出空間，通過激勵機制引領(lǐng)每一位學生的發(fā)展。如改革“評優(yōu)機制”、設立多方位的獎勵機制、建立每一位學生的動力激勵機制。

4.強化自主管理與規(guī)范行為

教學班設班長和學科課代表多名。教學班班長負責教學班的班務，負責上課的點名、維持紀律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個教學班各科均設多個課代表且分別來自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班同一層面學生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作。

選課走班仍需要制定相應的教學班學生守則加以約束。教學班的學生要在指定班級的指定位置聽課，由教學班班主任安排好各班的座次，并在講臺上放置具有學生姓名、學號和行政班班級的座位表，以便管理。新教學班學生在走班期間，應自覺愛護所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不得翻動其他同學的物品，如有損害，將進行處理。

5.實行“動態(tài)管理”

新教學班的學生實行動態(tài)管理，允許學生在不同層次間流動。根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學班班主任和行政班班主任意見及學生意愿，實行“微調(diào)”。具體步驟：

五、質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控的目的是為了診斷教學中的問題，為改進教學服務。

（1）建立教學質(zhì)量調(diào)研制度

①成立以校長為組長的專題調(diào)研小組，每周隨機對各課程教學進行推門聽課，并做好與任課教師的交流反饋；隨訪學生與召開座談會相結(jié)合，及時解決走班教學過程中的問題。

②定期進行教學行為調(diào)研：學校定期從教學常規(guī)、班風學風、作業(yè)情況等方面進行教與學的調(diào)研，一研一結(jié)，及時總結(jié)提高。

③舉行走班教學研討會：利用“集體備課”和“學科教研活動”，進行主題式的教學研討，提升走班教學的效益。

（2）建立全過程的支持服務系統(tǒng)

借助數(shù)字化校園建設，將形成涵蓋教與學、學校和家長的管理和資源全信息的網(wǎng)絡平臺。軟件系統(tǒng)包含下列主要功能：排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評學系統(tǒng)、評教系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等。

軟件系統(tǒng)能全程記錄，隨時反饋每一個學生的學習歷程，同時保證課程組織的科學有序。

（3）建立評價與診斷平臺

評價最重要的目的是促進評價對象的進步。評價要體現(xiàn)多元化、針對性、層次性、易操作、抓關(guān)鍵等特點。學校將逐步搭建過程性評價體系與個性化學業(yè)診療系統(tǒng)。

①過程性評價體系

過程性評價“立足過程，促進發(fā)展”，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系。我們強調(diào)過程性評價應落實在學生的學習過程之中，通過對學生學習方式、學習態(tài)度、學習習慣、學習內(nèi)容等要素的評價，關(guān)注學生學習過程并施以管理，隨時隨地以評價激勵學生，實現(xiàn)“讓學生學會為自己負責”。

過程性評價方案將作為課程研發(fā)的一個組成部分，要體現(xiàn)學科特點并與學習內(nèi)容相匹配；評價指標的描述要具體、可操作、可量化；評價采取定性與定量相結(jié)合，既有分數(shù)的評價，又有描述性語言的評價；每門課程確定評價方案后，評價指標和分值將在網(wǎng)絡平臺上按照學年、學期、學程、單元逐級呈現(xiàn)；同時要組建過程性評價項目組，加強過程性評價的研究和落實。

②個性化學業(yè)診療系統(tǒng)

學業(yè)診斷主要指每學程一次的質(zhì)量檢測，也指學程評價的最終結(jié)果，包括各種形式的練習或測驗，也包括小論文、研究報告、實驗操作、動手制作等個性化的作品成果。

通過開發(fā)個性化學業(yè)診療系統(tǒng)，記錄學生的學習軌跡，幫助師生不斷改進教學行為。主要是借助網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，形成學生的個性化學業(yè)診斷報告，通過系列化彌補習題進行相關(guān)知識與技能、策略與方法的再測驗，并配有相應的微課供學生網(wǎng)上學習。

（4）組建完善生涯發(fā)展指導中心

組建學生生涯發(fā)展指導中心，幫助學生合理制定學習的規(guī)劃，找到適合學習的路徑，明確自己的發(fā)展方向。

①高一年級主題：認識與規(guī)劃。通過“新生活從‘心’開始”系列活動，成立福州第十八中學生涯規(guī)劃領(lǐng)導小組，以林進東校長為組長，林婷婷、趙華，朱云生、文志強、六學科指導成員。讓學生了解與認識自我；嘗試建立個性化學習風格測評與分析系統(tǒng)，主要從物理環(huán)境、時間節(jié)律、感覺通道、認知風格、認知特征、表達風格、社會環(huán)境七個方面進行評估，了解學生個體與班級整體的學習優(yōu)勢，從而明晰自我學習風格。

②高二年級主題：體驗與成長。通過“打造最強大腦”系列活動，提升學生的思維品質(zhì)、建立智力結(jié)構(gòu)框架；“跨越生命的彩虹”主題活動遵循知己（認識自我）——知彼（了解職業(yè)）——統(tǒng)整（規(guī)劃生涯）的經(jīng)典生涯指導體系，進階式地培養(yǎng)學生的自主規(guī)劃意識與能力。

③高三年級主題：收獲與展望。通過系列化講座，指導學生和家長更好地適應高三，面對未來。

（5）個性化的家校溝通機制

家長是學生成長中不可忽視的重要力量，是學生成長的助推力。個性化教育也要落實到每一位家長身上。取得家長的認同和積極配合，讓每一位家長準確而細致地了解孩子的發(fā)展狀況自然成為學校教育的任務之一。學校將組織個性化家長會，主要根據(jù)學生的學業(yè)水平，分類召開家長會，向家長進行專門分析，提出個性化的解決建議。學校也將充分發(fā)揮“家長論壇”的功能，舉行分散與集中相結(jié)合的家校聯(lián)動。

（6）建立教師考核與再學習制度

教師的教學考核將主要采取“組團橫向考核”、“個體縱向考核”和“評教反饋考核” 。

“組團橫向”考核，采用實驗班級與非實驗班級的橫向比較對統(tǒng)一團體內(nèi)的學科組老師進行考核；

“個體縱向”考核，主要通過學生的“積點分”及變化來考核教學班任課教師的教學實績；

“評教反饋”考核，學生可通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)對教師的教學進行比較全面的評價；而學生的新一輪選課將是對教師更直觀的考核體現(xiàn)。

對于考核不理想的教師，學校將組織他們進行再學習。學校既鼓勵先進、先行探路，也允許落后、學會等待。

六、資源保障

1.機制保障

設置嘉興市第一中學必修課程分層走班教學實施領(lǐng)導小組，修改完善學校相關(guān)制度，制定并實施《必修課程分層走班教學管理制度》。

2.教師資源

教師配備：一方面努力增加學科教師的編制；另一方面推行導師制，加強實施分層走班教學后對學生的教育和管理。

隊伍建設：加強學科教師的培訓，引導教師自我研修，進一步轉(zhuǎn)變教師的課程理念和教學觀念，提高教師的教學水平和課程開發(fā)實施能力，確保教師教學的針對性和有效性。

3.場地資源

為進一步強化教育資源配給，一方面盤活行政班教室資源，另一方面充分整合學科資源。在已有的物理實驗室、地理專用教室、化學實驗室、一樓報告廳等開設走班教室。

4.其他資源

主管部門：爭取加大對課程改革的經(jīng)費投入，采取有力措施，解決好教師編制、教師培訓、教師職務聘任等問題，及時補充、更新必修課程走班教學所需設施設備。

社會各界：通過各種途徑宣傳實施必修課程分層走班教學的背景和意義，增加學生與家長對必修課程分層走班教學的理解和支持，形成師生共識、家校一致的良好局面，為必修課程分層走班教學的推進創(chuàng)造良好的環(huán)境。

福州第十八中學

2018年9月1日

（五）福州第十八中學新高考走班教學管理辦法

為加強新高考走班的教學管理，規(guī)范高考走班教學行為，保證高考走班教學有序高效開展，經(jīng)學校行政會特制定本辦法。

一、行政班班主任職責

1.加強本行政班學生的安全與紀律教育。

2.加強本班學生的指導，掌握本班學生的選課情況，并做好與家長的溝通交流。

3.確定一名學生（如班長、學習委員）提醒每節(jié)課開始走班的時間（提前5分鐘）。

4.選出各學科各教學班的走班組長，組長負責協(xié)同班主任進行出勤等管理。

5.認真做好請假工作，對請假學生及時簽好“走班請假二聯(lián)單”，一份交走班組長一份交給教學班主任。

6.每周定期召開各小組長會議，及時了解學生出勤、學習情況，處理發(fā)現(xiàn)的問題，并及時與教學班主任做好溝通工作。

7.對學生進行日常教育和管理，組織學生承擔走班教室的衛(wèi)生與管理工作。

二、教學班班主任職責

1.按照選課學生名單，提前遴選教學班的班長、各行政班走班組長為副班長，課前召集認識、布置組長的職責。

2.熟悉每個學生的班級分布，了解每個學生的成績狀況（年級組提供）；認真做好座次安排、考勤、衛(wèi)生值日，維持紀律等工作，將考勤、作業(yè)收交等工作分工到人，充分實現(xiàn)學生的自主管理。

3.認真上好起始課。

（1）安排座位：最好行政班成員相對集中，方便課上管理，讓學生坐定后填寫好座位表。

（2）宣布本教學班的班長或者叫總課代表（喊起立、安排值日生、師生聯(lián)系總負責）；

（3）提出本人的教學要求（包括課前預習、課上聽課、課后復習作業(yè)答疑、特別要交代清楚交作業(yè)時間和地點等）；

（4）本學科的教學計劃、進度（包括期中、期末、學考或選考），目的是讓學生對本學科有總體的時間把握。

（5）告知學生本人的辦公地點、答疑時間、介紹組內(nèi)其他老師，發(fā)揮備課組集體力量。

4.嚴格落實考勤制度?？记谟砂嚅L協(xié)助教學班主任進行，教學班主任每次課程結(jié)束后了解出勤情況、收取“請假單”并進行核實。

5.加強行政班和教學班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫隙管理。教學班主任要注意觀察和了解學生的學習和思想狀況，對班級中出現(xiàn)的遲到、早退和未到學生等現(xiàn)象及其他問題及時和行政班班主任溝通聯(lián)系。行政班班主任要經(jīng)常了解本班學生在不同教學班的學習和思想狀況，共同加強對學生的教育管理，防止出現(xiàn)管理上的漏洞。

三、學生的職責與管理

（一）教學班班長職責

1.直接對教學班主任負責，如有問題直接和教學班主任聯(lián)系。

2.協(xié)助教學班主任做好教學班的教學和管理工作，協(xié)助考勤，對遲到、曠課、請假同學進行登記。

3.督促本班同學按照規(guī)定的座次坐好，安排值日、清潔衛(wèi)生等常規(guī)工作。

4.協(xié)助教師做好課前準備，課前到教師辦公室把作業(yè)本領(lǐng)回分發(fā)給學生，并將情況反饋給副班長。

5.課后（尤其是第5節(jié)和第8節(jié)）負責關(guān)閉電源、關(guān)鎖窗門。

（二）走班組長（教學班副班長）職責

1.負責組織本班同學到指定教室上課，對同一教學班的本班同學及時認真考勤、管理，并匯總到教學班長處。

2.負責班級的衛(wèi)生、教室財產(chǎn)的維護，下課后組織同學迅速離開教室，并檢查教室內(nèi)公物損壞情況，做好登記和報告。

3.每天上午第三節(jié)前收交學科作業(yè)后，可放入學科導師“作業(yè)箱”（標有教學班名稱、上課地點和學科教師姓名）。

4.教學班上發(fā)生的問題直接向行政班班主任匯報。

（三）對學生的要求

1.按照自己的個性化課表到相應教學班學習，不得私自調(diào)換教學班；若確有需要申請改換“選考”科目的，需提交由家長、行政班主任和年級組長簽字得書面申請，年級組匯總后統(tǒng)一交課程教學處。

2.認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，做到走班時清理好自己的課桌、桌面保持干凈，為其他走課同學提供方便。

3.課前迅速集合，有秩序地進入選課教室，不在教室、走廊內(nèi)喧嘩打鬧；

4.注意走班期間的安全，右行法則上下樓梯。

5.進入教室后按固定座次快速入座，為上課做好準備。

6.一次性帶齊上課所需的物品（課本、教輔資料、筆記本、作業(yè)紙及筆等）；

7.學習時，應遵守課堂教學紀律，并服從老師的管理。

8.配合教學班班長、副班長與學習委會，做好值日、按時交作業(yè)等教學班工作。

9.在規(guī)定時間前，將作業(yè)交由走班組長投入“作業(yè)箱”，作業(yè)本上應注明行政班學號和教學班學號。

10.本節(jié)課結(jié)束后快速回到原教室準備下一節(jié)課的學習。

11.保持個人良好形象，愛護教室的物品，不亂動、亂翻、亂畫，不亂扔字紙等垃圾。

12.嚴格考勤，嚴禁曠課，杜絕遲到、早退現(xiàn)象，有事必須向行政班班主任請假。

13.個人使用的公物以及保管的公物出現(xiàn)損害，維修到位之后，進行相應賠償。

四、學科組教師的職責與管理

1.加強學習、轉(zhuǎn)變觀念。選課走班教學格局必然帶來課堂教學方式的變革，教學方法與手段的選擇要符合教學內(nèi)容的要求，符合學生的實際。

2.針對A、B兩個不同層次，教師相應地對必修課程進行校本化開發(fā)，在學生分層組班的前提下，分層備課、分層作業(yè)、分層考試。校本作業(yè)臺頭需標注行政班、教學班、學號、姓名。

A班：重點關(guān)注學科教學指導意見的“基本要求”，要到位。

B班：以學科教學指導意見的“基本要求”與“發(fā)展要求”為主，關(guān)注“說明”不越位。

3.充分利用“作業(yè)箱”的收作業(yè)功能，認真及時批改作業(yè)、并做好學情反饋。

4.做好學生的課外輔導，備課組通力合作，共同承擔輔導工作。

5.備課組長統(tǒng)籌本學科A、B班級的教學進度，加強集體備課。

6.“學科主題式研討”與“即時性研討”相結(jié)合，提升走班教學的效益。

福州第十八中學

2018年9月1日

（六）福州第十八中學高中新課程模塊學業(yè)評價及學分認定實施方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《福建省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》、《福建省普通高中課程設置與教學管理意見（試行）》和《福建省普通高中新課程學習評價與學分認定實施意見等有關(guān)配套文件和參考方案（2006.66號）》的有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合我校實際情況，特制訂本方案。

一、組織機構(gòu)和工作職責

為了加強對普通高中新課程學分認定的管理，學校成立學分認定工作機構(gòu)，在學校新課程實驗工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，實施學分認定工作。

1、學分認定工作領(lǐng)導小組。學校成立由校長任組長，教務處、德育處分管主任為副組長，教研組長、年段長和若干教師代表為成員的學分認定工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導和指導學校學分認定工作。

2、學科學分認定工作小組。學校成立由學科教研組組長為組長、年級學科備課組長為副組長，模塊任課教師為成員的學科學分認定工作小組，負責本學科各模塊修習學分的認定工作。

二、構(gòu)成項目和分值權(quán)重

(一)學科類模塊學分認定。

學分認定由學生學習過程表現(xiàn)和學業(yè)水平測試結(jié)果構(gòu)成，兩項目分值權(quán)重為5：5，按此比例對學生實行綜合評價認定學分，綜合評價成績在60分以上（含60分）的學生予以學分認定，未達60分的，不予認定。

1.學習過程表現(xiàn)（50%）

學習過程表現(xiàn)包括四個項目即課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、平時測驗等，累計以滿分50分計入總分成績。

學生修習時間要達到課程標準要求的4／5以上。因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。修習時間未能達到要求的不予認定學分。

課堂表現(xiàn)包括學生的學習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，有實驗操作的學科實驗操作的考核也包含在本項目中；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量等；平時測驗成績指模塊學習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或?qū)嶒灢僮鞯绕渌问健?/span>

2.學業(yè)水平測試（50%）

由市統(tǒng)一命卷或?qū)W校依據(jù)課程標準進行命題(滿分為100分)，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學生考試合格，又能讓該模塊學習優(yōu)秀的學生考出水平。

以上兩項評定標準可由各學科教研組、集備組制定細則。

（二）綜合實踐活動學分認定

1.研究性學習：（1）學分設置：三學年共15個學分（2）學分認定條件：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；有課題研究成果。在教師輔導下由學生自主選擇和自主完成，可以由學生單獨或與其他同學合作共同完成。高中階段至少要完成4個課題，原則上高一、高二每學期一個課題，每個課題為3、4、4、4學分。

2.社會實踐：（1）學分設置：三學年共6個學分。（2）學分認定條件：一學年內(nèi)必須參加為期1周的社會實踐，可以采取集中安排與分散進行相結(jié)合的方式，并取得相關(guān)證明材料。學生自主安排的社會實踐由實踐所在單位負責人簽章證明，學校組織的實踐活動由負責教師簽章證明。

3.社區(qū)服務：（1）學分設置：三學年共2個學分。（2）學分認定條件：高一、高二每學年分別參加不少于5個工作日（一個工作日不少于4小時）的社區(qū)服務并取得相關(guān)證明材料。學生自主安排的社區(qū)服務由接受單位負責人簽章證明，學校組織的服務活動由負責教師簽章證明。

三、認定方法和認定程序

1.認定方法

（1）學分認定以模塊為單位，并根據(jù)該模塊規(guī)定的學分分值（18學時為1學分）予以認定。

（2）給予學分認定的課程（模塊）是指學校已經(jīng)開設、學生已經(jīng)修習，且經(jīng)過考核達到課程標準要求的課程（模塊）。

（3）模塊考核不合格的學生可申請補考，補考時間由學校安排，補考合格后可獲得學分；補考不合格者，允許重修，重修應在一年內(nèi)完成。選修模塊允許另選。

（4）對于學科學業(yè)成績特別優(yōu)秀的學生，可以向?qū)W校學分認定工作小組申請自修模塊，經(jīng)批準自修的學生必須參加模塊結(jié)業(yè)考試，成績在60分以上可予以認定學分。

（5）模塊學分認定由該模塊的任課教師本著公平、公正、公開的原則，按照各學科制定的模塊學分認定標準，根據(jù)學生學習過程表現(xiàn)、模塊學業(yè)水平測試進行綜合評價后，予以評定。

2.認定程序

（1）學分認定流程：

①學生向所修習模塊的任課教師提出學分認定申請，

②模塊任課教師予以評定，并填寫《學科模塊學分成績評定登記表》；

③年級學科備課組審核；

④公示；

⑤教務處確認并記錄學生學分成績檔案表存檔，填寫《學生學段模塊修習學分成績報告單》發(fā)至學生。

（2）學生如對公示學分有異議，可向?qū)W校教務處提出申訴，由學校教務處專管主任負責調(diào)查、仲裁。

（3）外省轉(zhuǎn)入本校就讀的學生，其在原校修習已取得的學分必須提供學分認定材料，由教務處根據(jù)《福建省課程設置和教學管理意見（試行）》規(guī)定和學生修習情況進行轉(zhuǎn)換、確認，本省內(nèi)轉(zhuǎn)學學分互認。

（4）對于學生已申請學分認定，模塊任課教師或年級學科備課組不予評定的，應及時報教務處，并說明不予認定的理由，教務處核實后及時通知學生和家長，并說明理由。

四、學分管理相關(guān)說明

1.學校設立學生學分檔案，由教務處指定專人負責管理，并利用信息系統(tǒng)進行學分管理，妥善保管學生學分認定相關(guān)材料。

2.學校不設獎勵學分，學生學習成績特別優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在“學生成長記錄冊”或“學籍管理卡”的相應欄目內(nèi)予以真實記錄。

3.合格學分是學生取得高中畢業(yè)資格的主要依據(jù)，學生在高中三年內(nèi)至少獲得144個學分，必修學分不低于110學分，其中包括研究性學習15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分，選修Ⅰ學分不低于22學分，選修Ⅱ?qū)W分不低于6學分，方可準予畢業(yè)。

4、學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應接受學生、家長、社會和上級教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學分認定的權(quán)威性和真實性。

附件

1.福州第十八中學學生模塊修習學分成績認定申報表

2.福州第十八中學學生模塊修習學分成績評定登記表

3.福州第十八中學學生修習學分成績報告單

附件1：學生模塊修習成績認定申請表

學校：福州第十八中學                                 

附件2：學科模塊修習成績認定登記表

學校：福州第十八中學                             

附件3：福州第十八中學學生模塊修習成績報告單

學校：        年級：             學年：            學期：

（七）福州第十八中學高中研究性學習教師指導工作細則

一、關(guān)于選題教師指導

1.學生根據(jù)自身條件和興趣愛好，自主選擇研究性學習的課題，不受指導老師任教學科的限制。但指導老師應結(jié)合學生的實際，幫助學生確定選題。

2.如果學生因為種種原因無法自主選擇課題，可由教師提供若干參考課題供學生選擇并最終由學生確定課題。

3.選題的原則是“小”（選題的范圍盡量要小，以符合學生第一次進行研究的實際情況和具有可操作性為宜）、“新”（選題應有一點的創(chuàng)新點）

如：某教師原定的指導方向是“生活中的地理”，這是一個很大的課題，不能直接交給學生作為研究性學習的課題，應細化為諸如文學類（紅樓夢中的地理知識、水滸傳中的地理知識、唐詩中的地理知識等）、環(huán)保類（晉安河污染調(diào)查、某社區(qū)生活垃圾現(xiàn)狀調(diào)查、我校學生環(huán)保意識調(diào)查等）、綜合類（晉安區(qū)學校周邊飲食攤點問題的調(diào)查、晉安區(qū)中學教育布局的研究、晉安區(qū)文化景觀布局的調(diào)查與研究、本校學生用眼衛(wèi)生及近視問題的調(diào)查等）。

4.目前我們的分組是按照一個粗略的、教師比較擅長的研究方向來確定的。指導教師應首先鼓勵學生自主選擇研究課題并進行指導，也可以在自己比較擅長的研究方向中細化幾個小的研究課題供學生選擇，以符合選題的原則。

二、關(guān)于過程教師指導要求

1.分組：教師根據(jù)學生的課題選擇再進行分組，并要確立課題組長。

2.教師指導學生完成活動記錄冊中相應內(nèi)容的填寫，并要指導學生從不同的方向研究教師課題，研究的過程、材料及報告論文等不得雷同。

3.1月9日第四節(jié)課指導學生填寫開題報告中的內(nèi)容（其中的預期完成是寫2014年3月）教師于1月16日前應檢查小組課題的開題報告，并在開題報告下方空白處簽字確認。

4.教師要安排、跟蹤、指導學生研究的過程，要求學生寒假期間完成記錄冊中相應的研究內(nèi)容（如收集相關(guān)資料、做初步的相關(guān)研究、填寫活動過程記錄等）。

5.教師應向?qū)W生強調(diào)研究過程的材料收集（如照片、視頻、填寫好研究使用的書面材料的書名作者及出版時間、網(wǎng)絡資料應標注出處）

6、活動記錄冊中的課題成立時間寫每一年10月；活動時間為第一學期10月-20第二學期3月；活動過程中的時間分別寫10月、11月、12月、次年1月、次年2月）；結(jié)題報告中的活動時間寫次年3月。第二學期從每學年的3月至6月結(jié)束

7.制定計劃：教師要特別提醒學生兩點：一是要有“長計劃”，即制定出課程實施的總體目標計劃，包括完成時間、研究方法、成員分工、最終要實現(xiàn)什么目標、形成什么成果、所需的條件等；二是要有“短安排”，即制定出課程實施的階段性目標計劃，包括課程實施分幾個階段、每個階段的時間分配、研究目標、主要內(nèi)容、可能遇到的問題及解決辦法等，盡可能定得詳細些。

8.教師應在學生每次活動結(jié)束后填寫評價意見，請老師認真填寫好活動記錄冊中有相應的教師評價意見。

                                              福州第十八中學教務處

                                                  2015年9月

（八）福州第十八中學“學生生涯發(fā)展與規(guī)劃教育”三年實施方案（2018級）

一、指導思想

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、國務院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、教育部《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號）和《福建省深化考試招生制度改革實施方案》等文文件精神，為適應2018年福建省新高考改革需求，遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每個學生個性發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，我校以“踐行規(guī)劃教育，提升核心素養(yǎng)；重視個性發(fā)展，促進全面發(fā)展”為工作理念制定本方案。旨在指導2018級高中生能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過自身的觀察體驗分析綜合，不斷豐富和完善生涯規(guī)劃，讓學生進一步明確自己的職業(yè)生涯目標；讓學生在目標的引領(lǐng)下，增強學習的興趣和動力，發(fā)掘自己的學習潛能，從而為今后的終身幸福奠定堅實基礎。

二、學校生涯發(fā)展與規(guī)劃教育組織機構(gòu)

建構(gòu)生涯規(guī)劃教育組織結(jié)構(gòu)，整合學校、家庭和社會教育力量的合力，形成機構(gòu)專業(yè)化，人員專業(yè)化的工作機制，確保生涯規(guī)劃教育有序、高校開展。

組長：林進東

副組長：李琪、李威威、邵曉明、吳勇、陳勁松、潘建興

成員：林曉芬、黃嗣、吳貴濱、張正、文自強、朱云生、楊興輝、劉惠鳴、強秀英、陳鐘鳴、范愛玉、高敏、林婷婷、黃麗新

三、學校生涯規(guī)劃實施課程體系建設方案

（一）建構(gòu)學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡模式

學校教育是高中生接受生涯教育、理解生涯發(fā)展最主要的方式，著名生涯理論學者舒伯認為“生涯發(fā)展課程是促進學生生涯發(fā)展的最適宜方式”，所以我校將生涯發(fā)展的納入學校課程，不僅將生涯作為一個教學科目，而且將生涯發(fā)展的概念融入到現(xiàn)有的課程中去。

生涯發(fā)展將生涯發(fā)展與規(guī)劃，不能單純依靠學校，還需要家庭的參與，學生的成長的痕跡滲透了父母撫育和教導的烙印，父母影響著子女職業(yè)發(fā)展，所以需要生涯規(guī)劃教育需要家庭與學校相互配合，才能取得更好的效果。我校開發(fā)家長課程，通過家長學校培訓的方式，讓家長具備生涯相關(guān)知識，使家長成為指導學生生涯規(guī)劃的教學資源。

整合社會資源，形成教育共同體，通過邀請各行各業(yè)優(yōu)秀校友、知名專家、成功人士、教育部門，助力學校生涯規(guī)劃的課程，學生讓提早規(guī)劃個人的職業(yè)生涯、了解社會發(fā)展趨勢，體驗生涯教育不僅僅存在與校園象牙塔內(nèi)，更重要的是與社會發(fā)展相結(jié)合，以體驗式活動的方式，讓學生更好認識自我，分析資源，進行生涯探索。

（二）課程目標

1.自我探索（知己）

生涯教育第一大目標就是幫助學生自我覺察。對于任何一個想要有所成就的人而言，了解自己的需求、能力、不足，并接能坦然面對“自己”非常重要，能夠認識到每個人都是獨特的個體，沒有最好的規(guī)劃，只有做最適合自己的規(guī)劃。以生涯規(guī)劃校本課程為主要載體，通過標準化心理測驗與探索性的活動，試探自己人格特征、興趣、能力、價值觀，并讓學生由活動中發(fā)展良好的自我概念，思考評估未來發(fā)展的方向。

2.生涯探索（知彼）

生涯教育的第二大目標是讓學生進行生涯探索。即外部環(huán)境資源的探索，包括：升學資料探索（新高考動態(tài)、專業(yè)設置、院校信息等）、職業(yè)資料探索（行業(yè)信息、職業(yè)角色、職業(yè)發(fā)展新趨勢）、家庭資源探索（家族生涯、家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式）、社會環(huán)境資源探索（社會新動態(tài)、未來發(fā)展動態(tài)）。通過生涯規(guī)劃校本課程、職業(yè)實踐體驗活動課程，在了解外界資源與資訊的基礎上，體驗職業(yè)，對工作世界由更深刻的認識。

3.生涯決策（解己）

高中生生涯教育第三個目標是讓學生能夠進行生涯決策。充分了解自己，做到知己；探索外部環(huán)境資源，做到知彼；最后關(guān)鍵的是做到解己。對于2018級福建高中學生來說，是為了讓學生可以通過“知己知彼”的方式，進行選課、選考，制定適合自己的升學目標。

4.自我管理（解己）

“授人以魚，不如授人以漁”，生涯規(guī)劃教育的核心是對于人的管理，規(guī)劃教育的核心目標是讓學生實現(xiàn)自我管理。學生能夠準確認識自己的特點，有自我規(guī)劃和自主行動的意識和動機，培養(yǎng)自己的能力，提升個人素養(yǎng)；能夠獨立自主地行動，養(yǎng)成良好的習慣，做到生活自理、行為自律，對自己所做的事情負責；能夠制定并實施自我發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)環(huán)境要求作出適當調(diào)整。

（三）階段性課程目標

根據(jù)每學年學生發(fā)展任務、及課程要求的不同，分學年開展不同主題的生涯教育課程。

1.高一：適應高中、認知自我、生涯初探、指導選班

2.高二：目標調(diào)整、動機激發(fā)與維持

3.高三：高考心理調(diào)適、志愿填報指導

（四）六大課程

1.生涯規(guī)劃教育校本課程

（1）生涯規(guī)劃通識教育

邀請校外專家、優(yōu)秀校友、家長以講座的形式為學生、家長、教師，開展生涯規(guī)劃通識教育課程，讓學生、家長、教師了解新高考、掌握生涯規(guī)劃基本知識。

（2）生涯規(guī)劃校本選修課

心理教師根據(jù)學生發(fā)展特點，與需求的不同，開設不同主題的生涯規(guī)劃選修課如《高中生生涯規(guī)劃》、《成長與成才》、《自信心訓練》、《時間管理》等課程。學生可以根據(jù)自己需求、興趣進行選課。

2.職業(yè)實踐體驗課程（直接體驗、間接體驗）

（1）家長作為課程資源，邀請家長到校與師生進行座談，讓師生更深入地了解相關(guān)工作的基本特質(zhì)與條件。

（2）利用寒暑假等社會實踐時間，讓學生走進職業(yè)，感受職業(yè)，體驗職業(yè)，讓學生對于職業(yè)有更直觀的認知。

（3）學校開展形式多樣的職業(yè)實踐體驗活動，如生涯規(guī)劃演講、模擬選課報志愿、生涯規(guī)劃書評選，將活動作為載體，讓學生對生涯有更全面的認識。